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谈设计色彩课的教学改革

时间:2014-06-24 14:02 点击:
摘 要:高职院校设计色彩课注重培养学生的专业动手能力及创新能力,让学生更好地为社会服务。旧的教学模式已不适应当前的教育背景,需进行一些新的教学改革。本文从教为主导,学为主体、采用直观性教学、开展成果展示及加大实践教学力度等几个方面进行了论述

  摘 要:高职院校设计色彩课注重培养学生的专业动手能力及创新能力,让学生更好地为社会服务。旧的教学模式已不适应当前的教育背景,需进行一些新的教学改革。本文从教为主导,学为主体、采用直观性教学、开展成果展示及加大实践教学力度等几个方面进行了论述。

  关键词:设计色彩;实践;创新;动手能力

  中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2014)05-0253-01

  设计色彩是高职院校艺术设计类专业的一门重要造型基础课,高职教育的目标是培养技术型、技能型、应用型人才,设计色彩课程重在培养学生的专业动手能力及创新能力,承载着培育学生敏锐的创造力,为社会培养合格的设计人才。所以我们要突破旧的教学模式,构建以创新精神和创新能力为主的教学内容和方法,高职职业教育的改革也在逐步加深。我依据设计色彩课程的特点,重点采取了以下改革措施。

  一、确立教为主导,学为主体的教学观念,增强了课堂教学效果

  高职教育的培养目标是培养技术型、技能型、应用型人才,其实质是让学生获得一种谋生或就业的技能,为社会培养合格的设计人才,更好地为社会服务。以前以传授知识为主,注重知识经验的学习,死记硬背,在实践教学中只是通过临摹来培养学生的动手能力,没有培养学生自主的去观察、思考色彩,脱离临摹,学生几乎就不会组织画面色彩,缺乏对色彩创新思维方面的训练,更缺乏培养学生对色彩的设计意识,淡化了技能设计训练,这些学生适应社会的能力较差,对新事物、新技术的再学习能力较差,不能很好的为社会服务。现在,在提倡素质教育,在高职培养目标的正确指导下,设计色彩进行了目标教学,确立了教为主导,学为主体的教学观念,使学生一专多能。我在设计色彩课教学中,无论是理论学习还是实践训练,我都注意教为主导,学为主体,“导”尤其是关键。如何使每堂设计色彩设计课教学营造出生动、活跃的氛围,如何使色彩设计知识理论对专业设计起到一种过渡与铺垫,如何使学生积极主动的思维活动参与教学。实践证明,教为主导,学为主体的教学方法活跃了课堂气氛,培养了学生的创新能力,提高了学生的积极性,增强了课堂教学效果。

  二、采用直观性教学,增加了学生学习的趣味性

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在设计色彩教学中,我利用多媒体等现代化教学手段,为学生提供了生动的学习情境,加强学生对色彩的直观感受,充分调动了学生的学习兴趣。我充分发挥多媒体课件形象直观,内容丰富的特点,精心制作了多媒体课件,引领学生走进色彩鲜艳的世界,身临其境的体验色彩所给予的无穷魅力. 实践证明,只有把学生的主动性调动起来,才能提高学习效率,打造优质课堂。

  三、成果展示,激发了学生的创新欲望

  在以往的教学中,往往注重了师生之间的双向交流,学生比较独立,学生之间的交流合作少之又少,阻碍了学生的团队协作能力及学生的创造性思维的培养。现在,我把学生的设计色彩作品在课堂上展示出来,学生首先进行自评,对自己的作品有一个清楚的认识,其次,学生相互之间进行互评,作品的优劣要大胆说出,最后老师再总结评价。这样师生共同点评、讨论、研究,对发现的不足之处及时地纠正,对一些好的创意和方法给予充分的肯定,在调动学生参与的积极性的同时,激发了学生的创新欲望。此外,每学期都举办展览,把学生的作业成果展示出来,由班级走向更广的展示平台,让更多的人欣赏、让更多的人提出建议,从而更好地提升自己。通过成果展示,以教促学,以学促教,以学促学,把教学活动营造出了一种教师与学生平等对话、相互促进的过程。构建出了一种“激情、探索、合作、竞争”的共振互动氛围。

  四、加大实践教学力度,增强学生的动手能力

  实践教学是培养高职院校学生实际动手能力及创新能力的重要环节。在以往的教学中设计色彩文化课的授课时间较多,实践课的时间较少,导致学生的写生、设计能力较差,现在,我增加了专业课技能训练的授课时间,还改变了教室内授课过多室外实践较少的现象,增加了学生的写生、实践机会。每次设计色彩课,学生除去较远的写生基地安徽宏村、淄博峨庄等地写生外,还在莱芜王石门、茶叶等环境优美的地方写生,比较便利的写生地就是我们的校园,写遍了校园的每一处风景。通过写生,学生对山水、树木、花草的生长结果有所了解,刺激了学生的色彩敏感度,色彩的把握能力变得更强;通过写生,开拓了学生的视野,培养了学生的观察能力及创新能力;通过写生,学生对设计色彩课产生了强烈的求知欲,增强学生的动手能力。

  《设计色彩》课程的教学改革正在逐步加深中,是一个不断探索、不断完善、长期而又艰巨的工作过程。要想培养出具备良好创新精神的技能型的设计人才,我们必须要不断学习新的教育理论及专业知识,才能适应当代教育发展的需要。


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