2、大学生对虚拟人际关系的依赖导致师生关系日趋淡漠

　　微时代下人们的网络人际空间空前膨胀，在网络环境下，可以随意认识任何人，说任何话，由关注度引发的自我价值肯定满足了寻求自我价值实现的心理，抵消了现实生活中的人际关系挫折感，因而会更加依赖这种虚拟时空带来的需求满足感，而放弃现实生活中的人际关系。大学生每天与网络打交道的时间，甚至比与同学老师现实交流的时间还要多，网络负面效应也在一定程度上引发了大学生的人际关系障碍，如网络沉溺、网络孤独等。另外大学生自身存在的有些个性品质，如敏感、自信，自我意识较强，自我为中心，害羞、社交恐惧等等，也会妨碍师生和谐关系的构建。他们常常忽视老师的教导，与辅导员的交往往往缺乏主动性，有的学生对老师怀有敬畏心理，与老师面对面交谈感到拘束和不自在。而有的辅导员忙于事务性工作，很少有时间和精力与学生交流。这些问题的存在，令大学生对辅导员出现了疏离感、惧怕感，导致师生关系日趋淡漠，在一定程度上阻碍了和谐师生关系的构建。

　　3、网络信息的甬杂、舆论主体的多元化增加了对大学生思想引导的难度

　　“微时代”自媒体的出现，为网民即时发布信息提供了便利，也为虚假信息的泛滥提供了扩散渠道。对于处于成长阶段、思想仍未成熟的大学生来说，面对“瞬间刷屏”的微博微信，容易产生错觉，甚至盲从，关注并转发虚假低俗信息。学生在网络中与不健康的思想和文化接触久了，很容易动摇其信仰、偏离社会主义主流价值理念。另外，微信群体中既有平民、草根阶层，也有思维活跃、意见权威的各领域专业人士，还有万众瞩目、言行备受关注的明星，普通网民和各行各业精英共同构成强大的舆论主体，能迅速掀起舆论狂潮。面对微博舆论主体的多元化、信息传递的放大效应，如果无法进行事先审核，会对大学生思想引导工作难度加大。

　　三、如何构建高校辅导员与大学生和谐师生关系

　　（一）更新观念，正确认识辅导员权威

　　微时代的多元化和开放性，展示了大学生对自由、民主、平等的强烈诉求。大学生的民主和独立意识更强，价值取向日趋多元化，对民主和平等的渴望日益强烈。这就要求辅导员转变观念，正确认识辅导员的权威。教育社会学研究表明，教师的权威来源于制度的权威和个人的权威。制度的权威包括法定因素（在教育系统中的位置）和传统因素（在社会中的地位）两个方面；个人的权威取决与专业因素（个人的知识技能水平）和感召因素（人格魅力）。而教师对学生施加影响，取决于这四种因素的合力。就构建和谐的辅导员师生关系而言，辅导员如何认识自己的个人权威无疑很重要。如果学生仅仅因为辅导员在教育中的地位而感到威慑，我们不能认定他们之间具有和谐的师生关系；相反，如果学生折服于辅导员的知识、技能，被他的人格魅力深深吸引，这种来源于个人的权威必将有益于和谐师生关系的构建。所以，真正的辅导员权威的确立不是让学生在老师面前瑟瑟发抖，而是感到安全、信任和愉快。一个具有很高个人权威的辅导员，必然能够依靠自身的知识和人格，给予学生应然的指引。因此，纠正关于权威的错误认识将有助于和谐的辅导员师生关系的建设。辅导员应该改变传统教育中教师是主导者和权威者的观念，结合微时代信息传播的新特点，与时俱进，提升自己利用微媒介的能力，引领“话题”，占领主阵地，树立全新的“意见领袖”的权威，在畅通的交流中了解学生信息与需求、答疑解惑、传递信息、达成理解，尊重并引导大学生进行理性的表达和诉求，引导实现师生双方的良性互动。

　　（二）重视并善用“微媒介”

　　“微时代”改变了传统的信息交流与人际沟通方式、文化表达方式，也影响着高校辅导员与大学生之间的舆论环境、文化环境以及社会心理环境。要构建和谐的辅导员师生关系，需要适应这种媒介环境的变化，重视和善用微媒体，给予师生更加平等和自由的交流空间，让其成为辅导员与学生值得信赖的精神交流家园。首先，要求辅导员对“微媒介”的技术特点、优势和不足了解并掌握，并在实际应用中扬长避短，提升利用微媒介的能力；其次要求辅导员与学生亦师亦友，利用微博微信等微媒介加强与学生的沟通交流，主动关注学生的信息动态，关注他们的需求和生活状态，关照他们的精神世界，与学生平等对话，真诚交流，思想碰撞，让学生感受到来自辅导员的关爱，从而也主动关注辅导员，双方达成互动，坦诚相见，促使一些不良思想消除在萌芽状态，在潜移默化中形成心理认同和价值认同。另外，辅导员要使用“微语言”，提高工作的亲和力和感染力。“微语言”是微博网民们惯用的诙谐、轻松、直白的大众语言。

　　（三）加强大学生的思想引导

　　高校辅导员与大学生和谐关系构建需要双方共同努力，不能只靠辅导员单向式的付出，而是需要大学生参与其中，进行双向沟通。首先大学生要对辅导员怀有尊重和感恩之心，理解辅导员工作性质。其次以学为本，虚心好学，不断学习做人与处事，学习沟通与交流，正确对待师生关系。再次，积极主动与辅导员互动。师生互动不仅仅需要辅导员的发动，更需要学生的积极回应和配合。最后大学生要积极、健康地投身到微时代中，提高微媒体素养。既要利用微媒体正确表达自我，又要理性的鉴别真伪，帮助他们树立正确的价值观、世界观、人生观，培养他们健全的人格。

　　总之，思政教育要良好地发展必须有和谐的辅导员师生关系，和谐的师生关系是建构和谐校园的基础，也会影响和谐社会的建设。高校辅导员与大学生的关系处理过程，是辅导员对大学生思想政治教育的过程，如果辅导员能够合理利用微时代带来的新启示与机遇，充分发挥自身主动性， 将会促进师生双方共同进步、和谐发展。

　　【参考文献】

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　　[4]沈培辉.“微时代”下大学生思想政治教育工作研究——基于传播学视角的思考[J].高校辅导员学刊，2013（4）.

　　[5]朱琪.“微时代”的大学生思想政治教育工作探析[J].大学教育，2013（9）.