1.2内部因素

　　1.2.1中职生学业素质相对偏差

　　中职生相对进入普通高中的学生，学业成绩较差，甚至有的跟不上老师的教学进度，从而对学习没有了兴趣，如学生上课经常睡觉”、“ 学生经常欠交作业”、“ 学生上课经常玩手机或其他游戏”、“ 学生经常上课随意说话”、“学生经常逃课”。一些学生陷入“越不学越学不会，越不会越不想学”的恶性循环怪圈里，学生的成绩越不好，越得不到老师的重视，长此以往，学生破罐子破摔，任其发展，在思想上放松，在行为上放纵。

　　1.2.2存在不良情绪

　　中职生处在一个动荡不安的心理年龄，从入学时候起，就存在这样或那样的问题，心理冲突、心理困扰比较多。他们的自我调解能力有限，情绪波动较大。（1）对自己的境遇不满意闹情绪。很大一部分因为中学时候学习不好，后来就不得不来到中职学校继续学业，部分学生对自己的境遇不满意，有的情绪低落，有的情绪反常。（2）学业不如意闹情绪。由于底子差，基础知识薄弱，来到中职学校后，学习仍然落后，甚至有的压根就听不懂，出现烦躁情绪。总之他们的情绪不稳定，极易受到各种偶然因素的影响，出现厌学心理。

　　2消除中职生厌学心理的对策

　　中职生厌学心理的成因来自于方方面面，既有中职生自身的内部因素，又有家庭、学校、社会文化等外部的因素，当然多为内外综合因素所致。中职生的厌学心理是一个不容忽视的社会问题，如何消除中职生的厌学心理问题可谓迫在眉睫。

　　2.1强化家庭教育

　　家庭教育对一个人的一生来讲至关重要，起着基础教育作用。良好的家庭教育是促使中职学生成才的必要条件。父母作为子女的第一任老师，其言行举止都在潜移默化的影响和改变着孩子，子女潜意识里都会模仿家长的生活态度、为人处事、个性习惯等等。很多研究显示，父母的道德修养的高低很大程度上影响着孩子的发展。因此，家长要加强自身的道德修养，改进教育方式，努力营造平等、和谐、融洽的家庭环境，这样才能够有效消除中职生的厌学心理。

　　2.2完善学校教育

　　教育是社会主义现代化建设的基础，学校是中职生学习的主要阵地，他们能否成为对社会有用的人才，很大程度上取决于学校管理。中职教育由于长期不被社会所看重，往往只关注学生的专业技能的提高，而忽视他们道德素质的提高。长期以来部分中职学校的教师错误地把中职生概括为“学习差、品德差”，种种原因导致中职学校学生学习效率低下。因此，作为中职学校的教师要转变教育观念，相信自己的学生在某些方面还是很优秀的，将来也会成为社会主义现代化建设的一份子。激发中职生的学习动机，确立正确的学习目标，树立自信心，才能从根本上消除其厌学情绪。

　　2.3建立社会、家庭、学校目标一致的综合性网络

　　据统计，在现代的关于中职生厌学心理的成因研究中形成的共识中，几乎都提到了社会环境、家庭和学校教育的影响。随着现代化社会向信息化社会发展，现代教育的构成愈来愈趋向学校、家庭、社会的共同协作。虽然在中职生的成长过程中，学校始终被认为是学生受教育的一个正规渠道和主体承载的角色，但这并不意味着是学生接受教育的全部途径。与学生相关联的家庭与社会的教育影响力绝不比学校教育弱，它们也必然成为学校教育的补充与完善，甚至影响着学校教育的发展。因此我们需要建立社会、家庭、学校目标一致的综合性德育网络，这样才能使得学生们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”。

　　总之，学校、家庭、社会三者紧密配合，建立健全的德育网络体系，齐抓共管，才能营造出良好的思想道德教育的客观环境，转变中职生的偏差行为，减少中职生厌学心理的发生，从而树立正确的人生观、价值观。

　　参考文献

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　　[2] 赵忠喜.职校生庆学的动因分析及对策[J].职教论坛，2005.

　　[3] 刘翠霞.高职生厌学的原因及对策研究[D].山东师范大学，2007.

　　[4] 姜文国.学生厌学情绪的心理分析[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007（3）.