当前位置: > 论文中心 > 教育论文 >

“问题”在教学中的运用

时间:2014-05-23 16:06 点击:
[摘要]从自身教学实践中探索总结出一个比较有创意的教学模式:问题教学法。问题教学法对激发学生的学习积极性,调动学生学习主动性,培养学生自主学习的习惯和团结协作精神都大有帮助,不失为一种比较好的教学模式。文章对该教学法的目的、做法、步骤、注意

  [摘要]从自身教学实践中探索总结出一个比较有创意的教学模式:问题教学法。问题教学法对激发学生的学习积极性,调动学生学习主动性,培养学生自主学习的习惯和团结协作精神都大有帮助,不失为一种比较好的教学模式。文章对该教学法的目的、做法、步骤、注意事项、案例分析等都作了详尽说明,有较强的可操作性。

  [关键词]问题;教学;分组;讨论

  [中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]2095-3712(2014)07-0051-03[作者简介]韦厚光(1963—),男,广西柳城人,本科,柳城县中等职业技术学校教师,中学一级。

  教学本身就是一门艺术。在学校教学活动中,课堂教学是展现教学艺术性的最突出环节。学校教学离不开课堂教学,而课堂教学的艺术性又总是以一定的教学模式来呈现的。当一种教学模式既生动活泼又有效果,具有调动学生学习的主观能动性时,便有了教学的艺术价值。因此曾有人说过,教学是一种享受,也是一种欣赏。它享受的是劳动的成功,欣赏的是学生智慧的光芒。如下是笔者在教学实践中常运用的一种教学模式,姑妄称之为“问题教学法”,在此做简单的介绍。

  问题教学法是一种以学生为主体的教学模式。在实际的操作过程中,效果应该说是比较好的。其适用的条件宽泛,可以实施于不同素质条件下的班级,操作简单易行,尤其是在文科学科教学中,其效果尤其明显。它有利于调动学生的学习主动性,挖掘学生潜在的学习欲望,让学生可以在较为轻松的氛围中完成教学任务,获得良好的教学效果。具体的操作流程如下。

  一、实施前的准备工作

  (一)分组

  分组是必须做好的一项准备工作。分组的形式要依具体的情况而定。可以将全班按班级自然组,或按课内外的学习小组,或按自由组合,以形成对垒的模式,便于后面步骤的展开。分组应把握两个原则:

  1.分组的数量不应太多,太多则易流于空泛,失去互助的意义,也容易使教学内容过于分散,不易突出重点和难点,而且也难以在实践中给予活动充分的保障。但是也不能过于少,过少容易使形式单调,挑战性不强,降低学生参与的积极性。

  2.分组应该考虑优秀生和学困生的合理搭配,使每个组的能力水平相当,避免一边倒的现象发生。这样组与组之间更具竞争性,能更好地激活学生的竞争意识,维持活动长期开展的趣味性。

  (二)预告学习内容及要求实现的目标

  这一点很重要,但又是动态的,应该以学生的素质情况为基础做出取舍。初期阶段,学生没有经过训练,不易把握学习目标,可能会有较严重的学习盲目性,抓不住重点和难点,出现知识点重复、分散、轻重不分的现象。因此,最好还是做好课前的目标要求预告工作。如果经过一定的训练,学生有了较强的能力,也可以略去不做或稍作点拨即可。

  二、具体实施

  (一)提出问题

  这一环节由学生在课外完成。这里所说的“提出问题”的形式与传统的教师给学生出预习题或思考题的形式是完全不同的。这里是由学生提出问题,要求学生以组为单位,根据预告的学习内容及所要实现的教学目标集体合作,以问题的形式呈现本组认为学习新内容所应掌握的知识点,并集体确定问题的答案,留待后面“展示问题”和“辩论问题”环节时使用。各组所提出问题的数量可多可少,但一定要避免形式主义,应该以能否落实为衡量的标准。对各组所提问题质量的要求应符合学生的实际,要求过高或过低都不可取,否则会降低学生参与的积极性。教师尽量不做硬性规定,初期可适当放宽要求,随后循序渐进,逐步提高要求。

  提出问题的环节是整个教学活动至关重要的环节,是最终实现教学目的的前提,也是培养学生自主学习能力的一个主要过程,更是培养学生发现问题、研究问题和解决问题能力的关键。在这个环节中,学生通过全组互助协作,共同确定学习新内容该掌握的知识点,这是很有意义的。因为要形成问题,而且是形成有一定深度和特点的问题,学生就得开动脑筋,研究课文,利用一定的手段获得相关资料,这无形中培养了学生的自学能力,提高了学生动手、动脑能力。同时,因为形成小组与小组之间的对垒,就会产生一种不服输的竞争效果,学生会更尽心尽力地参与其中并展示自己,为以后活动的继续开展注入了积极的因素。这在潜移默化中实现了集体主义思想的教育,提高了学生的协作意识,强化了互助精神。

  (二)展示问题

  这一环节主要由学生在课外完成。如果条件许可,也可以安排在课堂上进行。

  学生都是有表现欲的,都希望将自己优秀的一面展现于人前。展示问题正是在满足学生自我展示的需要的基础上开展的,而且所展示的问题是全组同学的智慧的结晶,是全组同学共同劳动的成果,也是全组每个人的骄傲。在“集体”这一光环下,避免了以个人名义参与活动时可能带来的尴尬和顾虑,使活动的开展更加顺利。

  在这个环节中,各组同学将代表本组智慧成果的问题誊写好,张贴于教室里为活动专门设置的专栏处,供他组同学了解、思考,同时让本组同学将其他组拟出的而本组感兴趣的问题记录下来,然后由组长组织全组同学进行讨论交流,做出相应的问题答案,同时也思考和挖掘对方问题存在的不足之处。展示问题是一个很让人感动的环节,它闪耀着学生的智慧光芒。在实际的教学活动中,学生设计的很多问题还是很有水平的。现在挑选笔者在教授古诗《过故人庄》时学生设计出来的几个问题:

  (1)你能找出该诗写景的诗句吗?从作者所写的景物中,你能获得一种什么感受?

  (2)诗歌的一大特点是篇幅短小但内容丰富。你能否就该诗说说诗歌的这一特点?

  (3)诗中有一个字的读音与我们今天的读音是有所不同的,你能找出来吗?这一现象反映了古代诗歌的什么特点?

  (4)诗歌反映出作者追求的是一种什么样的生活?请就这一问题做简要分析。

  (5)全诗的语言有什么特点?试做简要分析。

  (6)“待到重阳日,还来就菊花”这两句诗从结构上看起到什么作用?它反映出作者什么样的思想感情?

  (7)“情景交融”是该诗的一个特点。诗中哪些诗句体现了这一特点?

  (8)该诗写了一件什么事?你能用自己的话将这事跟大家说说吗?


   论文榜(www.zglwb.com),是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导,寻求投稿辅导代理,快速投稿辅导,投稿辅导格式指导等解决方案:省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


栏目列表
联系方式
推荐内容
 
QQ在线咨询
投稿辅导热线:
189-6119-6312
微信号咨询:
18961196312