【摘要】高校体育教学中，由于生源的地区存在差异、学生的身体素质各不相同、体育基础良莠不齐等原因，给高校体育教学带来了一些困难。基于此，本文主要对体育教学中分层教学法的应用进行了探讨。

　　【关键词】体育分层教学法应用

　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出：“学校应根据全体学生不同情况开设不同类型的体育课程，即学校在满足自身体育课程的基础上，不按照原来的班级、系别等重新调整上课，从而满足不同兴趣、不同水平、不同层次学生的需要”。但是因为很多教学研究并没有深入应用，操作也十分简单，结论也缺乏理性化，对学科没有明显的针对性。所以，在体育教学中探索和研究如何有效的实施分层教学理论显得十分必要。

　　一、什么是分层教学

　　分层教学的概念。对于素质教育中的分层教学是一种新兴的教学方法。指的是老师通过分析不同学生的现有知识水平、能力水平、潜力倾向等因素合理的把学生分成水平相近的不同小组，这些相近群体通过日常的相互作用获得更好的发展和提高，也就是说，按照学生的身体素质、运动水平等因素，把班级学生分到不同的小组，分别制定不同的教学目标，从而达到对所有学生都有所兼顾的目的。这样也可以更有效的加强学生之间的合作关系，最后对于不同分层小组的同学的我们应采取不同的成绩评估方法。这也是为了可以更好的实现在班级授课制度下，根据不同层次学生的真实水平进行施教所需要采取的一个必要措施。

　　分层教学的实质内容。分层教学弥补了传统教育不注重个别学生因为兴趣不同和个体差异的原因，造成的“吃不饱、吃不消”的教学缺点，重点突出强调了素质教育应该是面向所有学生的，旨在更全面的更有针对性的提高所有学生对体育课程的爱好和兴趣，所以建立多层次、多目标的分层教学模式就显得十分必要。这也就是我们的大圣人孔子口中所说的“因材施教”。因为人们在日常生活中，会因为先天因素以及后天的环境因素、不同的教育因素、个人的努力程度和不尽相同个人实践情况，而导致不同个体在自身能力方面存在着显著的差异，而分层教学恰好就是针对“个体差异”而进行因材施教的一种教学模式。从这点也可以看出，分层教育的理论和“因材施教”的理论是完全一致的，是可以很好的根据不同学生个体的差异，制定合理的教学计划。从而达到可以更好的发挥出学生内在的潜力的目的。

　　二、高校体育分层教学法的完善

　　分层教学法有效的消除了学生由于自身身体素质差或者运动能力差而产生的心理方面的压力，使得大家有一个共同的起点，可以更有积极性的去的实现自己的锻炼目标。

　　分层教学法在教材方面的调整。教材方面应该更加注重锻炼学生的实际能力，告别书面模式，可以多举办一些能引起学生兴趣的各种竞赛活动，使得他们可以互相切磋技艺，交流锻炼方法，从而更加有效的调动学生参加锻炼的积极性。针对于成绩不好的学生，应该多多鼓励，消除他们对体育教学的恐惧，激发他们对体育教学的兴趣，最后教材方面应该多增加趣味性比较高的体育项目，以开发学生体育智能，增加体育知识面为教学重点。从而使得每一个学生都可以更加自信的展现自己。