【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0197-02

　　幸福是人类生活的共同追求，儿童今天的幸福就是人类未来的幸福，虞永平在《幼儿教育》中说“幼儿教育不仅应给幼儿知识、发展儿童的能力，更应该激发幼儿积极的情感，让幼儿感到幸福”。幸福的感受能引发儿童不断创造、探究和成长。为儿童开启幸福之门是我们每一位幼教工作者的天职。

　　在多年的探索中我们认为幼儿园良好的课程就是幸福童年的保证，幼儿园课程必须和儿童的生活联络，必须来自幼儿的生活，也是为了幼儿更美好地生活。我园以课程回归幼儿生活为核心理念，珍视幼儿生活经验、助其体验学习乐趣，将幼儿的知识经验、生活世界看成是课程资源，在引导幼儿关注生活、体验生活、美化生活、创造生活，进而热爱生活的过程中，实现了促进每个幼儿富有个性的全面和谐的发展，同时凸显了我园生活教育的特色办园。

　　幼儿的学习不同于中小学生的学习，他们的学习是同每日的生活密切联系在一起的。教育家陶行知先生说“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活”。每日生活就是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。在我园国家级十二五课题《生活即教育在幼儿园实效性的创新应用研究》的统领下，根据本地资源及区域文化，我园展开了丰富多彩、形式多样的主题教育活动，幼儿在积极参与中探索学习，广泛认识了生活的丰富，深刻体验了生活的精彩，从而进一步激发了幼儿对生命的热爱，对幸福生活的追求。

　　一、寻找主题——关注生活

　　在我园，细心观察孩子生活中的表现，善于观察、善于发现及时捕捉教育契机生成并切入到有价值的主题活动，是每位教师的基本功。

　　二、实施主题——体验生活

　　活动是人存在和发展的方式，而生活是一种实践，一种参与，一种体验，因此感受体验生活是我园生活课程的基础，由于生活本身就是一部活的教育百科全书，主题活动的内容来源于幼儿的生活，就需要让幼儿在真实的“生活世界”中去感悟，体验，亲历亲为。通过参与“生活世界”的各种实践活动，孩子们学到了各种知识，获得了各种经验，从而发展了各种能力，而主题实施中，如何有效运用社会实践、集体教育活动、区域活动、生活活动、家园联系和环境创设等这些丰富的形式，是让主题目标得到最有效落实的关键。