关于大专数学概率教学模式的研究(2)

　　3.大学数学概率教学应该充分发挥学生主观能动性，增强驾驭数学概率的能力
　　由于学生在高中阶段对数学概率相关知识掌握程度存在差异，使得不同的学生在大专数学概率的学习的水平也参差不齐。数学教师在日常的数学概率教学中，应该积极转变思维方式，让学生参与到数学课堂中，转变以往的教师教、学生学的教学模式，让学生做课堂的主人。个体生来有差异，教师应该尊重学生对数学概率问题理解能力的差异。对教师来讲，要培养学生学会发现数学概率问题，并解决问题的能力。在对学生实际情况进行调查研究的基础上，根据学生的个体差异进行因材施教，制定不同的教学计划和目标。并且鼓励和引导学生进行教师和学生的角色互换，让学生根据其本身对数学概率问题的理解，进行教学目标的设定，并进行课堂讲解。对学生来讲，数学基础较好的学生在数学概率课堂知识的学习理解中相对轻松，对数学知识的掌握上也较为快捷。而基础较弱的学生，可能会因为基础差，对教师在课堂上讲解的内容模棱两可，所以就需要花费大量的时间去学习。所以，对于基础较弱的同学而言，有效的课前预习以及课后复习显得尤为重要。在遇到不懂的数学概率问题时，要积极向教师同学寻求帮助，或者多增加课外书学概率相关问题的实践能力的锻炼，在实践中更好地把握和理解数学概率问题。还可以通过查阅相关的专业资料，多了解一些弹性的知识，并且严格要求自己，增加对数学学习的兴趣。
　　三、结束语
　　大专数学的概率教学相对于本科数学教学更注重学生实践能力的培养，而不是理论知识的培养。数学概率作为概率与统计学的理论的基础性的数学知识，要求大专数学教师在进行知识讲解时，要注重数学概率课堂教学内容同学生的实际情况和需求相结合。强调学生对数学概率的实际应用，而且要与学生的社会实践紧密地结合在一起进行教学。教师要积极转变数学概率教学观念，创新教学手段和教学模式，让学生做到真正意义上的掌握数学概率统计的实际操作方法，从而帮助他们利用数学概率解决生活、工作中的实际问题。
　　[参考文献]
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　　[4]赵小琴.大专数学教学中存在的问题及其对策研究[J].时代教育，2013（14）.
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