在大班英语课堂教学中如何吸引并保持学生的注意力

　　一、前言
　　随着高校招生规模的不断扩大，各大院校班级的学生人数骤然增多，尤其是大学里的公共基础课--英语课，班容量一般在80～100人之间。对最为侧重师生的双边活动的语言课来说，大班的课堂教学很容易让人产生压抑感，师生之间无法互动。与此同时，教师也为大课堂的纪律担忧，少数学生的小动作和窃窃私语所带来的影响往往比小班授课的情况更大。因此，课堂教学成功的关键是要吸引学生，而如何吸引并保持学生的注意力成为教师研究的重要课题。
　　二、大班英语课堂教学中，吸引并保持学生注意力的方法
　　1.运用有趣的引入手段，唤起学生的期待
　　良好的开端是一切课成功的基础。如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有好处。教师可以采用有趣的引入方法，激发学生的兴趣，引起学生的注意。
　　考虑到大班英语授课的难度，各个院校都为大学英语课配备了语音室多媒体设备。教师在讲授教学内容前，可以运用多媒体设备，为学生选播一些英语歌曲或欧美经典影片的原版对话。学生对这些歌曲或影片往往有一定的了解，但又不十分熟悉，自然产生一种期待心理，引起学生的好奇与注意。
　　教师还可以在备课时准备一些英语笑话、谜语之类的有趣的英语材料，在一节课的开始用投影仪显示给学生，师生共同来欣赏。这不仅活跃了课堂气氛，也有效地吸引了学生的注意力。
　　教师也可以提前给出与授课内容有关的问题，让学生课下讨论准备。在下次课的前十分钟，让学生做演讲（speech）或陈述（presentation）。这种做法不仅锻炼了学生的英语口语，还激发了学生学英语的兴趣，也在一开始就吸引了其他学生的注意力，有利于教学内容的顺利开展。
　　2.掌握好课堂节奏，运用不间断的提问方法，吸引并保持学生的注意力
　　对于大班英语课堂的教学，由于教学任务的繁重，班容量的扩大，教师很难把握大多数学生的课堂学习情况。如果教师一味地在课堂按照幻灯片的内容不停地讲解，进行"填鸭式"教学，学生的"有意注意"就会消失，更谈不上"无意注意"了。有效的办法就是教师要变换教学节奏，在讲述教学内容的5～10分钟后，简单地总结一下教学内容，进行提问。
　　提问的方式是首先把大班学生分成若干个"蜂鸣小组"（Buzzgroup），给出问题，让每个学生独立思考，然后在组内讨论。在获得反馈时，教师不可能从各个小组的每个成员中得到反馈。但是学生知道老师一定会挑选某个学生来回答问题，或许今天就选他，那么学生一定会积极地参与到讨论中来。实际上这种方法就是让学生之间进行互动。教师在得到反馈后，就会清楚学生对教学内容的掌握程度，在以后的讲解中，教师就可以把握重点，突出难点，有针对性地讲解知识点，有意地引起学生的注意。但是，教师在运用这一方法时，一定要注意时间的安排。否则，时间会不够用，教学任务很难完成。
　　3.提高语言的艺术性，激发学生的学习兴趣
　　教师在课堂上还是以讲课为主，因此一定要注意自己的语言，教师语言水平的高低对吸引和集中学生的注意力至关重要。首先，教师应该提高语言表达能力，使语言生动鲜明，条理清晰。在用英语授课时，要放慢语速，并尽量多用简单的词、熟悉的词，让学生听懂。如果教师在台上讲得津津有味，而下面的学生大部分都听不懂的话，后果可想而知。其次，教师的语言应该幽默风趣，不要平淡无味。教师应尽可能地在讲授枯燥乏味的教学内容过程中，创造各种语言情境，来调节课堂气氛。比如，插入一些谜语，画一些简笔画。这些方式会缓解学生的紧张，令学生兴趣大增，吸引学生的注意，从而取得良好的教学效果。最后，教师的形体语言也可以吸引学生的注意力。形体语言包括面部表情、手势或眼神等。教师的面部表情是学生在教学中体验教师情感的"温度计"，如果教师精神饱满，面带微笑，学生也会感到轻松愉快；如果教师双眉紧皱，"板着脸"，学生会感到紧张忧虑。因此在课堂上，教师应面带微笑，用鼓励的眼神来安慰学生，用赞美的手势来表扬学生。这样才能使学生的注意力长久，延长学生的"有意注意"时间。
　　4.在大班英语课堂教学中，增强师生间的情感交流
　　英语教学的过程不仅是教师传授知识的过程，也是与学生进行情感交流的过程。因此，建立良好的师生关系，师生坦诚相待，形成师生间的良性沟通，也是吸引学生注意力的方法。
　　在小班授课时，教师与学生的关系十分亲密。因为学生人数少，教师在很短的时间内就会记住所有的学生的名字以及他们的特点，对各个学生的情况都十分了解。而在大班授课时，学生人数太多，教师只能了解很少一部分学生的情况，师生之间的关系往往不像小班授课时那么融洽。所以在大班授课时，教师在处理师生关系的过程中，一定要使学生感到我们在全力帮助他们，我们所做的一切都是从他们的切身利益来考虑的。建立与学生之间的平等关系，用渊博的知识赢得学生的尊重。
　　英语课堂教学的过程是教师与学生互动、交流的过程。教师要用诚恳的语言获得学生的信任，对学生充满信任和希望，师生坦诚相待。比如，在教学内容相当枯燥的情况下，教师可以坦诚地对学生说："教学内容很枯燥，不幸的是我们必须得完成这些内容。最好的办法就是忍耐。"这样，学生会提前了解授课内容的特点，至少他们知道了老师认为这次课是枯燥的。那么，好吧，我们共同克服困难，配合老师完成这次教学任务。而不至于在教师没有告知的情况下，不去听课，更谈不上注意力的集中了。精诚所至，金石为开。教师的坦诚可以在师生间架起桥梁，成为学生自主学习的动力，从而唤起学生的"有意注意"。
　　传统的观点认为，教师扮演的是如同父母一样的角色，所以学生与教师之间保持疏远的关系，甚至惧怕老师。之所以会这样是因为师生间缺乏情感交流，良性沟通。教师应该把学生当做朋友，理解并宽容他们，走进他们的情感世界，与他们进行心与心的沟通，注意他们的情感变化，了解他们的思想、个性以及爱好。那么长此以往，学生就会在心理上接受老师，师生间的良性沟通就会形成。有了这样的情感基础，学生会在课堂上关注老师的一切，学生的"有意注意"和"无意注意"都会被唤起。

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