在阅读教学中培养小学生的阅读能力

　　一、提高小学生阅读教学效率的建议
　　阅读是语文教学的中心，是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。对如何提高小学生阅读教学的效率，笔者提出以下几个建议：
　　首先，教师可以利用教室的整体环境，培养学生的阅读兴趣。要构建和谐课堂，首先要营造和谐的教室环境，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力时的作用。如充分利用黑板报登出学生熟悉和喜爱的童话故事，从而调动学生阅读的积极性。
　　其次，教师应当关注学生的阅读情绪。当学生产生了阅读兴趣后，教师就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说、后问、再议的良好阅读习惯。如在教学《一定要争气》时，教师应结合实际情况，让学习力不从心的学生从中得到启发，激励学生消除紧张、畏惧的心理，自然而然地投入到阅读学习中，同时让学生感受到阅读是一件愉快的事情，从而激发学生的阅读兴趣和阅读愿望。
　　二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
　　长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或图省事，经常无视学生的自主性，只管按照教学参考资料来介绍作品的时代背景、作者、分段分层、段落大意和主题思想，分析作品的写作特色。这样的阅读教学只能生硬地肢解作品，让学生成为被动的接受者，机械地接受着教师对作品的解读。实际上，教师在教学过程中应充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，大胆让学生进行自主学习。如学生学会拼音后，教师应点拨、启发、激励学生，给予学生充分的时间，借助课文注音把文章读通、读顺，让他们自己阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》指出："阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"这一理念提出阅读教学的基本要求是以教材为媒体，实现教师、学生、文本之间的对话和交流，而充分发挥学生的自主性，是对这一理念的落实。
　　三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
　　阅读习惯会直接影响学生的阅读效果，如果教师不培养学生自觉、专心思考的习惯，阅读效果就会大打折扣。所以，在阅读教学中，教师应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，引导学生在阅读中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，如摘抄优美的词句、段落，在文章中作出记号和批语，甚至写读后感。只要学生养成良好的阅读习惯，就会使阅读教学更加省力、高效，取得事半功倍的效果。
　　四、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把阅读当成一件趣事。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？笔者认为应在阅读前、阅读中和阅读后三个阶段下工夫。在阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想，当学生带着疑问阅读时，其效果必然是最佳的；在阅读教学中，教师要围绕文本的中心意图，不断提出疑问或话题，使学生产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而阅读时，他的阅读就会充满期待、思索和探索，最终阅读会成为学生轻松愉快、自主建构的过程；在阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域，对提高学生的阅读能力无疑是大有帮助的。
　　五、在阅读教学中培养学生的感悟能力
　　语言是表情达意的工具，理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品对学生来说也是极为重要的。如在教学《草原》一课时，教师可先播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设优美的教学情境，让学生入情入境，从而激发学生的学习兴趣。
　　在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读，才能有效提高小学生的阅读能力。

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