初中生物实验教学的改革与实践

　　生物实验的种类很多，有探究性实验、演示性实验、制作实验、观察性实验等。这些实验有助于初中生初步了解自然界的生物，培养初中生运用实验来解决问题的能力。所以，初中生物教师应该改善自身的教学态度和生物实验教学的方法，让学生成为实验教学的主体，从实验中学习知识、锻炼能力。
　　一、初中生物实验教学的现状
　　目前，我国初中生物实验教学开展得不顺利，教师并不重视生物实验，学校也削减了实验教学的课时，教师应付实验教学的现象比较严重。出现这种现象的原因，一方面在于学校和教师没有完全改变教学观念，依然使用传统的教学方式；另一方面在于实验器材不完备，制约了初中生物实验教学的顺利进行。许多学校没有投入大量的资金来添置生物实验器材，使得本该由学生动手的实验课变成了教师的实验操作演示课。因此，强调初中生物实验课的重要性，呼吁学校和教师重视实验课，督促学校加大对生物实验课的投入，是改善我国初中生物实验教学现状的主要途径。
　　二、初中生物实验教学的改革策略
　　1.教师转变教学观念
　　对于初中生物实验教学，多数教师不能正确地认知实验教学的目标，所以实验教学演变成为教师做实验、学生看示范，这就导致学生只能从理论上了解做实验的步骤和顺序，限制了学生实验能力的提高。因此，教师应该重视实验的作用，正确指导学生有效进行实验操作，培养学生的实验能力。
　　初中实验教学要培养学生发现问题、提出问题、做出假设、组织计划、操作实验、得出结论等技能，所以教师应从这些要点出发，组织学生自主进行实验，让学生通过自己的努力完成实验。当学生遇到困难或出现普遍性问题时，教师可以给予一些参考性建议和指导，耐心地给学生讲解。
　　2.教师转变授课方式
　　生物课本中许多观察性实验的对象都是我们身边可以找到的动植物，所以教师可以尝试用鲜活的生物体作为实验素材，为学生们讲解生物，这种形象的教学非常有利于加深学生的印象，提高学生的学习效果和认知能力。如关于自然界花的结构的观察性试验，教师可以找一些花朵来让学生观察、了解，教会学生辨识哪里是萼片、哪里是花蕊；或者教师可以通过提问来激发学生的兴趣，引导学生清楚认识到观察的重点，从而使学生了解花的结构，充实实验内容，增强实验效果。
　　3.学生转变学习方式
　　许多初中生物实验的素材都可以从学生身边找到，所以教师可以提前布置学生从自然界中寻找实验素材的任务。这样不但可以让学生通过自我认知了解大自然中的生物，激发学生对生物学的热爱，而且还可以使生物实验课堂教学更加生动有趣。如生物教材中有关于"鼠妇"的实验，教师可以让学生在课后主动去寻找鼠妇，观察鼠妇的生活环境和习性，并尝试捕捉一些鼠妇来做实验。在寻找鼠妇的过程中，学生就会对鼠妇的生活环境和喜阴湿的生活习性有一个比较深刻和全面的了解。
　　三、总结
　　初中生物实验课是学生最早接触的正规实验课，对于培养学生分析问题、观察和动手的能力起着至关重要的作用，教师应该重视实验对学生的能力培养，改变实验课的授课方式，放手让学生自己去做实验，激发学生对生物的兴趣，提高教学效果。此外，学校还应加强对初中生物实验教学的重视，完善实验设备，为学生进行生物实验提供物质条件。
　　参考文献：
　　[1]陈榕.初中生物实验教学家庭化的实践[J].福建基础教育研究，2012，（6）.
　　[2]龙姿君.初中生物实验教学中的改革与实践[J].新课程研究，2012，（9）.

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