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中学生自主管理模式的构建与探索(2)

时间:2014-02-17 15:27 点击: 次
六、成效与反思 一年多的探索实践，我们更加深刻地理解了教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：真正的教育是自我教育。的确，从学生自我发展的角度看，在自主管理体系中，每一位学生既是被管理者，又是管理者、参与者。

　　六、成效与反思
　　一年多的探索实践，我们更加深刻地理解了教育家苏霍姆林斯基说过的一句话："真正的教育是自我教育。"的确，从学生自我发展的角度看，在自主管理体系中，每一位学生既是被管理者，又是管理者、参与者。学生能在这样的模式中找到自己的位置，认识自己的责任，增强主人翁意识，进行自我认识、自我克制、自我纠正，从而形成良好的习惯，并且增长了各方面的才干。从班级管理方面看，能够真正做到有老师在没老师在一个样，形成了良好的班风，我们的班级在每月都被评为"流动红旗"班，每学期都被评为先进班集体。这也是对这种模式成效的肯定。从班主任角度看，能够抓大放小，从琐事中解脱出来，只起着沟通协调和引导作用。
　　虽然在不断实践摸索中取得了一些成绩，但还有许多值得反思和改进的地方，比如如何从量化考评中简化琐细的内容，做到真正从量化到质变的自主管理。而且，既然是模式，难免有程式化的套路，怎样让学生在自主管理中保持新鲜感和高度的兴趣，注入新的内容，需要我们做进一步的探究。

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