“方法”是化学课堂“有效教学”的核心标志(2)

　　2.呈现教学过程，让学生感受到"方法"的本质
　　无论以何种形式落实"方法"，都应立足教学过程，要让学生感受到方法的呈现过程及其本质。本堂课在教学准备中，让学生自带铅笔芯、9V电池、瓶盖等生活小物件，作为实验用品来进行电解饱和氯化钠的小组实验。学生对这种自备生活用品类的化学实验充满了探究兴趣。为了在探究过程中让学生感受"提出假设→实验论证→得出结论"的方法内涵，我在实验之前对大家进行提问铺垫：如果一端能够在浸润饱和氯化钠和酚酞试液的滤纸上写出"红"字，证明这端是阴极，电解产物是氢气和氢氧化钠；否则，就是阳极，电解产物是氯气。提问铺垫之后，组织学生开展趣味验证实验。实验开始之后，当同学们发现真有一个电极在滤纸上写出"红"字时，显得非常兴奋，于是我马上追问"这个电极是阴极还是阳极"，同学们异口同声地回答"阴极"。实验结束之后，我请同学们回答电极的有关反应、产物检验等问题之外，追加了一个问题：本实验教会了我们怎样的一种学习方法？两个同学举手、相互补充，进行了很好的回答：首先提出理论假设，然后通过实验探究得出结论。这样的教学环节，实际上把感受方法的教学过程进行了充分体现，并且通过师生互动和教师引导，点出了学习方法的本质。
　　3.留下"方法"痕迹，给学生留下回忆、强化的线索
　　所谓好记性不如烂笔头，方法的感受、习得，不仅需要内化时间，而且需要一个可供回忆、对照和强化的文本或符号。从认知规律来说，在学习的初期，如果有一个认知地图去引导、强化认知过程，学习的效果会事半功倍。本堂课中，为了强化学习的核心内容及指导学生感受电解原理的方法和过程，我在组织教学活动的同时配合运用"版画分析"技能，概括、浓缩整堂课的教学内容，并让学生进行笔记留痕，供今后复习之用。下面是"版画分析"的内容和布局：
　　有人说"任何东西都不能像良好的方法那样给学生指明道路帮助他前行"，也有人说"教学有法，但无定法"。不管哪种讲法，都在理论同一件事："方法"很重要，"方法"很关键，教师不仅要研究教法，更要研究学法，因为"方法"是"有效教学"的核心标志。
　　参考文献
　　[1]毛东海.化学课堂"有效教学"研究[M].上海：上海教育出版社，2012.11：101

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