高校教师专业化发展探析(2)

　　3.3方法上指导教师专业化发展[6]
　　方法是为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。由于教师专业发展已从技术化向专业化转变、从工具理性向价值理性转变，决定了其思维方法也必须从科学思维方法向哲学思维方法转变。哲学思维方法是辩证的、批判的、实践第一的和超经验的思维方法。在方法指导中，主要是在实践中用建构主义的方法生成教师新的知识和生命意义。在学生自主学习的教育活动中，知识、能力与生命意义的建构过程也在教师身上同时发生，教师随着教育情景的变化，改变自己的知识、能力结构和教育方式，以适应学生自主学习的需要。应该说，这种建构过程是高校教师专业化发展的主要途径，也是教师专业化发展价值理性的重要追求。
　　3.4以精品课程（群）建设和教学团队建设为平台促进教师专业化发展[7-8]
　　精品课程（群）建设和教学团队建设是"质量工程"的重要内容之一，是切实提升教学质量的重要体现。我们组建的信息与计算科学专业基础平台课程群（包括离散数学、数据结构、复变函数论、数学建模4门课程）和信息与计算科学教学团队，2012年分别被评为省级精品课程和省级教学团队。通过精品课程（群）建设，促进了教学内容的整合，深化了教学改革，优化了教学资源，提高了学生的综合素质和实践技能。对教师来说，促进了教师研究性教学的开展，加强了教师间的交流与合作，打通了教师在教学、科研、技术开发等方面共同提高的通道，使得教师在专业成长上互进，在难题和困境面前互助，从而形成最大合力实现教师专业化发展的目标。通过教学团队建设，促进了教师整体素质的提高、青年教师的快速成长以及学生实践和创新能力的培养。由于教学团队实行任务驱动、目标化管理，教师之间既有分工又有合作，从而促进了成员之间知识的融合、思路的启迪，实现了成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。教学团队本身就是一支老中青相结合的队伍，其合理的年龄结构为青年教师的成长创造了条件。在教学团队建设过程中，通过发挥教学带头人、骨干教师以及老教师的"传帮带"作用，促进了青年教师思想政治素质、业务能力和教学水平的提高。学生实践与创新能力的提高是教学团队实施实践教学的目标，实践教学是提升本科教学质量、培养应用型人才的基础，是创新教育的平台。教学团队根据教育改革目标和人才培养方案，以学生创新能力培养为主线，通过实验及实践基地建设，培养大学生进行科学实验和社会实践，引导大学生进行科学研究，达到理论教学与实践教学的最佳结合，培养大学生的实践能力和自主创新能力。
　　3.5以交流合作为手段促进教师专业化发展[8]
　　高校教师具有较强的专业自主性，大多通过自身不断的实践和反思，掌握专业知识和技能，培养敬业精神，实现自我专业发展。但个体的努力是有限的，这种发展到一定时候会受到各种各样的制约。因此，以交流合作为手段促进教师专业化发展是必要的，这就要求定期开展各种形式的教学研讨和学术交流活动。通过教学研讨和学术交流，引导教师树立专业化发展的意识，明确专业化发展的目标和要求，相互启发，相互补充，很好地实现思维上、智慧上的交流和碰撞，从而提高彼此的教学能力、专业技能、实践能力和科研能力。开展交流合作，不但有利于改变教师间单打独斗、相互之间不合作的局面，还有利于提高教育教学效益，发展健康的人际关系，营造和谐共生的氛围，同时更有利于教师个人事业的成功，使其能更好地进行自主专业发展。
　　3.6以建立科学的评价体系促进教师专业化发展[7]
　　科学合理的评价体系是促进教师自主专业化发展的有效途径，也是教师专业化发展取得成效的重要保障。科学合理的评价体系应围绕教师专业化发展的内涵与要求来设计。在评价内容上，既要注重对提升教师教育教学理念，提高教师教学能力、学科能力和实践技能等显性成果的评价，又要注重教师后续发展、师资队伍整体水平提高等隐性成果的评价。在评价方法上，既要注重同行的评价，又要注重学生的评价，因为学生对教师教学效果的评价最有发言权。在评价的环节上，既要注重教师专业化发展的终期效果的评价，又要注重教师专业化发展过程的阶段性监督和考核。通过定期的检查和评估，可以使教师专业化发展良性有序进行，进而确保教师专业化发展取得成效。在评价的导向上，既要注重教师专业化发展取得的成果，还要注重教师在专业化发展中的后续效应。
　　4结束语
　　高校教师专业化发展已成为当前教师教育改革的热门话题。促进高校教师专业化发展，既是提高校师资队伍素质的重要途径，也是推动高等教育发展、提高高等教育质量的重要保障。高校教师专业化发展是一个长期的、不断深化的过程，需要国家、社会、高校和教师不懈地努力。本文对高校教师专业化发展的内涵和要求、高校教师专业化发展的途径和策略等进行了探讨。实践证明，这些措施的实施，对我院教师的专业化发展起到了积极的促进作用，取得了良好的成效。对于该问题的研究还需要进一步深入和全面，如教师专业素质的提高方面，构建科学合理的评价体系方面等。
　　参考文献：
　　[1]曾峥.论数学教师专业发展的背景、意义和内涵[J].肇庆学院学报，
　　2003.24（1）：70-75
　　[2]蔡道成，张侨.教师专业化途径浅析[J].琼州学院学报，2010.17（4）：
　　28-29
　　[3]崔英锦.高校教师专业发展的结构主义分析[J].中国高教研究，
　　2009.9：79-80
　　[4]洪柳.高等教育国际化视野下高校教师专业化发展研究[J].高等农业
　　教育，2013.1：47-49

　　论文榜（www.zglwb.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导代理，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


期刊鉴别	论文检测	免费论文	特惠期刊	学术答疑	发表流程

搜索

高校教师专业化发展探析(2)