大学生以个体的身份参与“易班”的所有活动，包括信息的发布者、活动的发起者，都是网络活动中的主体，都具有独立的自我意识。他们根据自己的需要能动地选择和创造网络资源。网络资源传播速度快、波及范围广的特点也给大学生打了一针强心针，使大学生更为热衷网络活动。通过发布热门信息、发表心情感悟、制作图画视频、上传课件作业，在自己热衷擅长的领域发表作品，通过大家的转发，成为“易班”中的“红人”，他们把这一系列活动看作是自我价值的一种展现，在此过程中敢于表达“真实自我”，挥洒“与众不同”的个性，这是大学生在“易班”推广过程中表现出的又一表征。

　　二、基于“易班”建设的大学生网上行为管理

　　大学生网上行为管理的教育要针对大学生网上行为所具有的特征来开展，并有针对性地提出对策。

　　（一）自上而下：高校思政工作者的积极引导

　　高校在“易班”的建设中处于主导的地位，高校的引导一方面在于贯彻上级主管部门的建设方针政策，另一方面在于提高学校主抓“易班”建设的思政工作队伍，努力提高他们的素质，只有这样才能抓住“易班”建设的重点。传统的思想政治工作中，教育者通常具备专业的知识储备、管理技能，在社会文化中教师具有职业威信，在教育过程中受到教育者的尊重。但是网络的广泛应用，特别是高校环境下“易班”的普及，这种优势正在被消解甚至取代。网络角色的虚拟及非面对面的交往，造成教师身份的弱化。海量的信息，呈几何增长的传播速度，对思想政治的工作方法和队伍提出了更高的要求。这要求思政工作者主动出击，开辟、占领“易班”这一思想教育新阵地，建立一支精干、高效、富有敬业精神的思想教育队伍。

　　第一，要掌握现代网络知识和技术，将其作为一项必须掌握的工作技能列入工作计划。第二，保持对热门信息的敏感度。第三，转被动为主动，主动营造热情的“易班”氛围，用自己的热情去感染大学生，用自己的言论去引导大学生，作为“易班”活动的发起者和指导者在实际活动中指导大学生的网络行为。

　　（二）自下而上：网上学生意见领袖的舆情引领

　　通过网络活动，必然会涌现一部分分布在不同领域的意见领袖，包括学习互助、学校管理、时事评论、音乐休闲、人生感悟等方面。学生意见领袖在“易班”建设中主要发挥三方面的作用。第一，作为信息的发布者，传递信息。包括制造话题、发布帖子、交流信息、参与讨论等。第二，引导舆论。意见领袖的形成需要一个过程，在这个过程中他的言论必然得到大部分人的认可并存在一定的追随者，不但表现在认同意见领袖的言行，同时积极转发，扩大信息的传播面和速度。因此，意见领袖在统一口径和引导舆论方面的作用非常突出。第三，凝聚舆论力量。学生意见领袖作为焦点人物，他们的出现和回复会激发群体成员的热情，产生强大的向心力，聚合和修复群体成员之间的关系，提高班级的凝聚力。不可忽视的是意见领袖的存在具有积极的和消极的影响。从积极的方面来说，学生意见领袖的发言和探讨使更多大学生了解热点事件和观点。如果意见领袖发布具有积极向上意义价值观的信息和发表理性的、善意的意见，可以引导言论方向，让学生的思考更加理性、全面、深刻。同时，学生意见领袖在舆论引导方面也可能存在消极作用。如果网络意见领袖的思想有所偏差，发布的信息和言论产生负面效应，极易煽动群体情绪，甚至可能引发群体事件，不利于学校的安全稳定。因此，在“易班”的建设中，必须加强对学生意见领袖的管理和引导，推动高校网络舆情的健康发展。

　　（三）由内而外：大学生自律意识的培养