高中政治课堂中参与式评价的实践与反思(2)

　　2、多维度的评价机制
　　目前教学制度设置规定了高中教学评价多是单向发展模式，也即是教师对学生的评价，严重缺乏多维化的评价机制。从上面的论述中可以看出，参与性学习的实施环境是教师、学生、教学方法、教学内容的有机整合体，因此对教学质量的研究不能止步于教师对学生学习情况的评价，也要扩充到学生对教师、教学内容、教学方法等的评价。这种多维化评价机制的基础是学生在教学活动中具有的中心地位，也即是要将评价视角从传统的教师视角转向学生视角，站在学生的立场观察教学要素设置的合理性问题。在具体实施环节可以采取定期评价方式，也即是在每个重要知识点教学、练习完成之后组织学生和教师进行双向评价，如果条件允许还可以引入家长等因素，然后根据教学主体的定位制定相应的评价指标，尽量做到全面客观的评价。
　　3、人性化的评价方式
　　参与式评价注重对学生本身以及其思想的尊重，因此在制定评价机制时也要充分考虑学生的可接受程度，选择柔性的评价方式和反馈方式，使教学评价成为辅助教学质量提升的有力武器。人性化的评价方式包含两个方面的内容，第一是评价过程中要多使用激励语言。人性化评价方式要求教师在提问环节重视学生的每一个想法，并肯定其思想价值；第二是评价结果的反馈。排名次、念分数、分等级是目前常用的结果公示方法，但是这种方法的合理性却一直遭受质疑，因此可以引入企业管理中的弹性管理方案对学生"绩效"进行人性化的操作，使每一个学生在得尊重的前提下，反馈出有益于教学改革的足量信息。科学的参与式评价应将以上两种方式进行融合，例如在评价"辩证唯物论"单元时，既要鼓励学生发散思维，将政治其他知识点的学习，其他科学或者生活中的现象进行辩证式的分析，教师又要充分发现学生发言中的闪光点，并将其作为教学效果计入评价结果。总之，无论采取何种方法和形式都要讲有利于学生政治素养的培育作为出发点和落脚点，建立起以人为本的教学模式。
　　高中政治教育具有独特的方法论思想和理论体系，并且对学生价值观的形成、道德品格的塑造和思维模式的构建都具有非常重要的意义。通过合理实施参与式评价机制，不但能够为学生的探索性学习创造很大的契机，同时还有利于教师客观地掌握学生的学习情况，为教学面向现代化，实现可持续发展铺平了道路。
　　参考文献：
　　[1]RichardJ.Stiggins.促进学习的学生参与式课堂评价[M].北京：中国轻工业出版社，2005
　　[2]姚彬."参与式"课堂教学评价标准构建[J].神州（下旬刊），2011（04）
　　[3]胡玉珠.学生参与式形成性评价在高中英语写作中的运用探究[D].杭州：浙江师范大学，2009（06）
　　[4]刘霞，朱志刚，沈斌.基于数字布鲁姆的参与式评价--以初中地理学力评价为例[J].中国电化教育，2011（12）
　　[5]陈发明.学生是评价课堂是否成功的关键--以西南大学附中优质课《失街亭》为例[J].语文建设，2013（08）

　　论文榜（www.zglwb.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导代理，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


期刊鉴别	论文检测	免费论文	特惠期刊	学术答疑	发表流程

搜索

高中政治课堂中参与式评价的实践与反思(2)