在中职体育游戏教学中实施历奇教育理念的新探索

　　中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.024
　　一、目前中职体育教学面临的现状和存在的问题
　　当前中职体育教学中有一个比较突出的问题，就是如何解决学生的运动"懒性"。在体育课教学中，常常碰到不少学生不太想运动，没有运动的兴趣，没有锻炼欲望，体育学习成为"无源之水"。不少体育老师就常尝试用传统体育游戏来调动学生的上课热情，但往往只是"临时抱佛脚"，没有形成一种理念，没能贯彻"以学生为中心"的教育理念，没有形成一种模式，没有很好地进行教学设计，只是简单的体育游戏，这也是传统体育游戏的弊端所在，这很难激发学生的热情，甚至事倍功半。笔者认为，这些体育游戏模式教学主要存在以下问题：
　　1.没有充分展示学生主体地位，仍以教师为主体的教育模式；
　　2.缺乏新意，学生对一些体育游戏早就玩腻了，从而缺乏兴趣和投入感；
　　3.缺乏对内涵深挖，没有成为学生充分展示自我的平台，使课堂缺乏生机和活力；
　　4.缺乏教学理念更新。忽视学生体育技能训练，忽视学生心理体验，没有树立教为学服务的理念。
　　那么，解决目前存在的这些问题，关键是寻求一种新的体育游戏教学模式来诱发学生的积极心理变化，使学生能积极、主动、有兴趣地投入到体育学习中。经过多年的教学实践，笔者通过引入历奇教育理念，探索形成一种体育游戏教学的新模式，使教学能达到"新、奇"的良好效果。
　　二、历奇教育理念的内涵
　　1.什么是历奇教育？
　　"历奇"是指冒险的活动及奇遇。具体地说：就是一个人离开个人安适区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且陌生的、新鲜的、具有挑战性的与平常生活方式不同的过程。历奇教育是让学生通过参与各种精心设计的训练项目，在解决问题，接受挑战的过程中，激发个人潜能，增强团队活力、凝聚力和创造力，达到锻炼意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队的培训目的，是一种全新的学习方法。它既强调过程中的参与，又强调参与共同活动的结果，是目前国际流行的体验式教育。
　　2.历奇教育的特点
　　（1）是一种以人为本的教育创新理念，强调以学定教，真正体现以学生为主体，树立以学生的发展为本的教育主体观，重视学生的学，从本质上说就是一种"教为学服务"的教学论。
　　（2）是一种创新教学模式，它运用体验式学习法让学生"在经历中体验，在体验中成长"。
　　（3）是一种根据学生的需求和教学目标，通过历奇活动营造合作、互动、有趣和最具吸引力的课堂，通过学生的自主参与，在经历体验中寻找最佳受教时刻，在分享中生成、探究中成长的教育新理念、教学新模式和学习新方法。
　　（4）是一种追求完美并不断超越的创新精神培养过程。
　　3.传统体育游戏教学与历奇体育游戏教学的比较
　　针对传统体育游戏的弊端，运用历奇教育理念，笔者在实际教学中把他们有机结合起来，形成了"历奇体育游戏教学"模式，见表1。
　　三、历奇教育理念在体育游戏教学中的运用
　　1.激发学生主体功能，创设新奇课堂，营造最佳受教时刻
　　历奇体育游戏的教学思路是根据中职体育课中学生的需求和教学目标，转换教师角色，不再以教师为中心，而是以学生为主体地位出发，教师起主导作用。重视学生自主学，树立"教为学服务"理念。在实施过程中，学生主持教师协助。鼓励学生"经历体验"乐于尝试，经历体验在面对"难题"时，个体和团队如何处理各种复杂情况。对初步结论、新方案及猜想敢实施，然后观察反思，总结领会，感受新的体验，收获新的经验来营造合作、互动、有趣和最具吸引力的课堂，通过学生的自主参与，在经历体验中寻找最佳受教时刻，以"新、奇"来吸引学生参与体验，以新的体验来促进学生积极参与，身心"新、奇"体验形成历奇体育游戏"经历有趣、体验乐趣、引发志趣"。
　　例如，在体育游戏"长江""黄河"追逐跑中，学生提出应该把成绩对等同学分成同组，这样才能激烈竞争，有效激发每一个人潜能。
　　2.通过创意互动引发学生思想的互动，提高学生的参与度、关注度、兴趣度
　　历奇体育游戏理念是创意的互动从而引发思想的互动，游戏的内容、形式主要是学生修改、设计和实施的，不是由老师自己想，而是提供给学生分组或师生共同完成，这样的游戏更符合学生的心理需求和兴趣，教师重点把好安全关。确保游戏"新、奇"，保证了学生的参与度、关注度、兴趣度。教师创建一个个平台让学生来展示（包括学生评委、裁判），游戏是学生们花心思研究设计出来的，游戏方案又是通过PK等形式产生出来，学生在时间允许下选择各组游戏方案轮流"玩"或最受欢迎的游戏方案来作为课堂实施的游戏，形成"玩"课展示，成就感应运而生。从而使学生对游戏的关注度和兴趣度实现了极大的提升，课堂气氛比以前明显改观。
　　3.提高学生体育运动技能，锻炼学生思维、口才、组织及创新能力
　　历奇体育游戏本质不是简单一种体育游戏，也不是简单一种快乐游戏，是一种运动技能和素质能力同步提升的游戏，不单能提高学生体育运动技能，还能锻炼提升学生的思维、口才、组织及创新能力。是教师引导调动学生创造快乐，体验自己创造过程，并在这个过程中充分尊重学生元素，并巧妙把自己元素融合学生当中，尽量多给每个学生充分展示自己，让我的游戏变成我们快乐的游戏。游戏过程中使学生拥有新、奇身心体验，身心投入，激发学生主动学习，收到新奇的教学效果，更好完成教学任务。4.加强学生个体自我实现，培养团队协作及互助精神，更好实现体育课堂的延伸
　　历奇体育游戏是以人为本最大体现学生为主体的创新教学模式，致力于学生个体自我实现、团队协作及互助精神，往往以小团队形式展示，同时又让每一个学生能充分展示自已的聪明才智和努力。而游戏实施过程中能充分让学生对自已原先设计的方案进行实践和验证。而小组的展示能让更多的学生更主动去帮助团队里同学，使差的同学得到更多关爱与帮助，从而更愿意去学，使团队更加融洽、健康与和谐，使体育课的质量进一步提升。历奇体育游戏教学的过程，教师针对性制订游戏目的。根据游戏目的，对班上同学有针对性分组，各小组竞选组长，形成各组各自口号；课结束时，布置课后各小组讨论完成方案。游戏也可以教师先提供一些素材，交给学生课中或课后进行讨论修改，完善或创新游戏；充分体现以人为本，解决"因材参戏"问题。尊重并了解每一个参与的学生，让其在游戏中都能尽我所能地发挥，主动激发自我潜能。
　　例如，笔者在武术课五步拳教学中发现学生感觉比较枯燥、无聊，注意力很难集中，针对这一情况，笔者和各小组长商量，制订了在本学期武术课程结束时安排一节课时间给他们，要求每一组学生以所学的五步拳为基本动作，结合每个人平身所学编排一个节目来表演。自此学生上课的积极性明显提高。经了解课后各小组学生还多次开会研究、编排，以个人与集体相结合等形式。课后还发现他们在"偷偷训练"，就连平时懒得动的同学都积极参与。表演时，有的同学唱歌，有的打拳，有的还"旁白"五步拳的由来，真是热闹非凡、精彩纷呈。
　　综上所述，历奇体育游戏教学模式不再简单重视游戏本身，它更侧重于学生心理的体验与收获，更重视培养学生的积极情感，真正做到让学生"经历有趣、体验乐趣、引发志趣"，从而能最大限度激发体育游戏教学的魅力，建立立体化的师生关系，激发学生学习兴趣，开启内在潜能，增强团队互助合作精神，培养师生创意思维，提升个人和团队能力，从而更好地完成体育课教学任务，更好地训练和培养中职生的职业素养。
　　参考文献：
　　[1]杨成.历奇教育.广州：广东人民出版社，2007.
　　[2]杨成.经历、体验、发展历奇为本辅导实用手册.广州：广东人民出版社，2004.
　　[3]赵晓瑜，赵瑾瑜.历奇教育在中小学体育教学中的应用.内蒙古师范大学报，2010.
　　[4]施静铃.体育游戏在中职体育教学中的运用.广西南宁体育教学论文，2010.

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