素质教育的再认识与再应用(2)

　　（3）家庭教育：在以家庭为社会细胞的我国，显得很重要。既是启蒙教育重要部分，又长期教育客体，它在时时刻刻的进行着。家庭成员的一言一行都在对子女进行着深刻的教育，对他们的成长发生影响。我们必须积极地加强与学生家庭的联系，相互配合作到科学的家庭教育。
　　（4）素质教育是一个系统工程还表明，素质教育是主动发展的。由于人的个体先天素质和后天环境与教育不同，学生素质是有差异的.我们必须因材施教给学生各自有益的适合的发展方向与教育方法。造成一个主动发展环境、适合自己的目标并激发其自身的特长的求进精神。
　　上面我们从教育学、生理学、心理学、哲学、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观对素质教育作了进一步的更深刻的再认识。
　　所以，初步认识到，提高素质路线和方法应从1.改善先天性素质：就要改善父母健康水平，实行优生优育，不近亲结婚。2.提高后天素质：就要发展生产力改善全民精神文化生活与物质生活，改善各种环境和教育条件，调动受教育者的主观能动性等，这样就会提高全民素质。
　　6我们根据上述认识对下面几个问题作一点初浅的讨论
　　推进素质教育要处理好几个关系：
　　1）素质教育与应试教育教育关系两者是不同的教育体系，它们的观点，路线和方法是不同的.但两者不是完对立的，在一定条件下应试教育还有一定作用。应试教育不是现行教育的全部，50和60年代教育的学生也有素质全面质量好的学生。更不能与考试对立起来，考试是重要的，不进行考试是很难想象的，目前考试分两类1检验性考试，即某课程、某项目结束等对学生学习成绩，老师教学指导的效果进行检验考试。2选拔性、提升性考试.如高考，公务员考试等.是不可或缺的，选拔性考试受到广大群众广泛关注。
　　2）素质教育与特长教育的关系，两者区别是很大的，素质教育是全面的多层次的持续的，而特长教育是单项的，是素质教育内容之一。全面推进各层次，各种素质才能培养出全面发展的各类人才。
　　3）基础理论与全面能力的关系。两者是相辅相成的，理论为基石是很重要的，理论重点是应用，应用的表现主要是各种能力。在中小学时代，主要开发学生智力，培养能力。
　　推进素质教育要解决好几个重要问题：
　　1教育公平问题。由于学生先天性素质以及后天的主观努力与客观环境的不同，每个个体素质是有差异的，有的差异还可能较大。我们要尽最大努力消除环境的差异、教育资源的差别并在制度、政策、方式等方面保证教育公平。
　　2差异的客观存在。如个体在思想水平、知识基础、各种能力高低方面出现差别是客观存在，于是个体在升学方面就要选择适合自己的专业，在就业方面也要选择最恰当适合的职业。
　　3在教育教学方面要"因材施教"。如在加强专业教育同时注意发挥其特长。如爱好音乐、歌舞、书画、琴棋、体育爱好等要给与课外的个体培养。若果学生热爱并善于动手操作要组织科技活动等。专业教育与特长教育是相辅相成的作用效果更好，提高实效并不需增长时间。
　　4全面开发脑功能，改善先天素质，提高后天素质，是当前全面推进素质教育的重要课题.由医学生理发展，脑的结构及其功能的研究成果已有很大进展，生理学和心理学研究对脑功能已有深刻认识。脑功能是思维、智商、感情、行商、体商和全面能力的源泉之一。充分开发脑功能调动脑的潜力是提高中小学教育、教学质量的实效性全面推进素质教育重要途径之一。
　　胡锦涛同志指出：全面实施素质教育，实质上是要解决"培养什么人，怎样培养人的重要问题.应当成为教育工作的主题"[12]。于是我们应当更加全面和更加深入的对素质教育的再学习、再认识和再应用.努力改善先天素质大力提高后天素质，更好的为社会主义建设事业服务。
　　参考文献：
　　[1]中共中央国务院1996（6）关于教育改革全面推进素质教育的决定。
　　[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020年）。
　　[3]戚业国，陈玉琨.论素质教育目标体系框架结构[j]."教育探索".2000.1
　　[4]靖国平.论受过教育的人[j]."教育研究"2002.1
　　[5]吴椿。"把实施素质教育的认识提高到一个新的水平"[j]。教育科研，2000.2
　　[6]沈政."脑科学与素质教育."[J]."教育研究"，1999.8
　　[7]王亚鹏，董奇.脑科学的研究与我国政府的启示[j]。中国教育学刋。2012.9.1）
　　[8]江泽民."关于教育问题的谈话"[j]."求实".2000.5
　　[9]苗苏菲."教育发展要强劲的社会合力"[j]。"求实"，2000，5.
　　[10]周济.在《何东昌论教育》出版座谈会上的讲话。2009，7，20.

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