关于高职院校韩国语口语课堂建设的建议

　　随着东北亚经济的发展，中韩两国之间的经济、文化交流日趋增加。在我国，专门的语言高校以外，许多高职院校也相应的开设了韩国语专业。语言的学习并非一朝一夕，一蹴而就更是不可能的。相对于本科院校，高职院校两年的教学时间就显得非常有限了。近年来，我国高校大量扩招，同时生源却在逐渐减少，这也造成高职院校学生水平良莠不齐，甚至下降的趋势。学生缺乏学习兴趣、课堂精神不能集中、自学能力差等，都是现阶段高职院校教育过程中面临的严峻问题。
　　一、引起兴趣与教师引导相结合
　　1、学生情况调查
　　我校文秘韩国语专业从2008年开设以来，共四届：08级、09级、11级、12级。学生的高考成绩在340至380之间，与我校其它专业学生的入学成绩相比，分数较低。从兴趣爱好方面来看，自愿学习韩国语专业的学生占极少数，大部分学生服从分配来到文秘韩国语专业，对韩国语的兴趣不大，因此，需要老师积极引导，增强全体同学学习韩国语的兴趣爱好。文秘韩国语专业的学生中，文科生、理科生均有，而韩国语专业属于文科，在初级阶段，需要大量背诵基础知识，对此，理科学生往往有排斥情绪，缺乏学好韩国语的自信心。因此，老师在教学的过程中，更要重视这部分学生，在讲授课堂知识的同时，还需引导学生使用正确的外语学习方法，少走弯路，提高学习效率。
　　2、如何引起学生兴趣
　　韩国语口语的初级阶段也分为发音、单词、语法及常用句子、场景对话等几个部分。发音是基础中的基础，必须要求每名学生牢记。教师可以在讲授的同时，将19个辅音及21个元音按照顺序，以儿歌朗朗上口的节奏，引导学生背诵，如同abc歌一样，可以简单欢乐地背诵字母表。单词部分可以引导学生分类记忆：韩国语的词汇70%左右是汉字词，利用汉字词与韩国语的相似与差异，增加课堂的趣味性；现代韩国语中外来语的比重越来越大，联系常用的英语单词来讲解韩国语，也可以吸引学生的注意力；韩国语的固有词比重小，但使用频率非常高，这一部分可以在课堂上由教师引领学生集体背诵。相对于学生们学过的英语来讲，韩国语的语法量更大，变化形式也更加多样，而这一部分相对来讲又是最枯燥的一部分。教师可以在讲解完语法规则及例句之后，选择最有代表性的两个句子，带领学生朗读及背诵，这样以例句的形式来记忆语法，可以降低学习难度。另外，可以在讲解语法的同时，引入韩国的文化，介绍韩国人不同的生活习惯及思考方式，也能够增加课堂的趣味性。
　　二、人人参与课堂会话
　　目前，韩国语教育的普遍问题就是"哑巴外语"--会写不会说。有的学生知识掌握的不够牢固，所以面对外国人的时候固然没有自信，无法开口对话；还有的学生虽然掌握了书本知识，也能够灵活运用，但是面对韩国人却仍然没有自信，不能开口用韩国语进行对话。部分高校招收韩国留学生，韩国语专业的学生可以通过和留学生交朋友、对话的方式进行口语练习。但是大部分高职学校没有留学生院，学生没有与韩国人面对面进行对话的机会。因此，在韩国语口语课堂，建立学生口语自信心就格外重要了。从发音到词汇，到句子，在课堂上，尽量使每名同学都有朗读的机会，教师要适当地分配课堂时间，口语课学生发言的时间应该占一半左右。对话部分可以模拟课文中的情境，以表演的形式进行朗读、背诵，这样既可以加深学生对书本内容的印象，又可以活跃课堂气氛。教师可以选择短小、上口、常用的对话，要求学生在每节课以前进行情景重现的表演，来复习上节课的内容；也可以以演讲的形式，在课前要求学生以标准的发音、正确的语调登台演讲，以此来增加学生的自信。课堂发言的的学生可以不必仅限于有发言愿望的，外语课堂应该给每名同学均等的发言机会，让每名同学都感到自己是课堂的主人，而不是被动地或者旁观地进行学习，这样才能尽量地调动全班同学的积极性，也为班级学习营造一个好的氛围。
　　三、作业的多样化
　　外语的学习在于常年的积累，"三分钟热血"是不可以的。即使课堂上学会了，但是由于缺乏语言环境，学生们能够记牢语言知识也是很难的，必须有一个课后复习巩固的阶段。针对学生缺乏学习兴趣、自学能力差等情况，作业在韩国语学习的初级阶段就显得十分必要了。传统的写和背等形式虽然能有一定的效果，但对于学生来讲较为枯燥，甚至反感，因此在这里教师可以开发多样化的作业。
　　1写--传统的作业方式。
　　学生们刚刚接触一门外语，仅仅用眼睛看是不能够的。韩国语字母的写法有其自身的特点，即使是一笔一划的失误，也会造成意思上非常大的差异；韩国语句子的写法也和汉语、英语有很大的区别。学生们必须亲自动笔，才能对此有所了解和体会，才能正确的书写韩国语。写的过程本身可以加深记忆，但通过调查，仅仅依靠写作业的量来记忆知识，并不是对每个同学都适用，所以教师要掌握作业的量，一般地，字母5遍，单词句子2-3遍就可以了。
　　2读--利用现代设备。
　　无声的外语是外语教学时常面临的一个尴尬问题，要解决这个问题仅仅依靠课堂上的朗读是不够的。在课堂上，在教师领读的引导下，大部分学生的跟读基本正确，但是学生也时常反应，课堂上会读的内容回家就不那么确定了。因此，在韩国语学习的初级阶段，相对于"写"，"读"就显得更加重要了，在作业中所占的比重可以更大。如：发音部分的字母，每个每天至少读10遍；单词和句子至少5遍。通过课堂提问，有的学生能主动完成朗读作业，而有的同学则效果不理想。我们现代的录音设备随处可见（如手机、MP3等），互联网络覆盖面也相当广泛，针对不能自主完成朗读作业的学生，教师可以让学生上交音频作业，把朗读以MP3的格式录音，发到教师的电子邮箱中。这样，既增加了朗读的趣味性，又可以有效地督促学生完成朗读作业。

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