固本培元，课题引领，助推教师专业成长(3)

　　学校针对教师队伍年轻化、教学经验不足、教研活动制度不够完善、教研组长和骨干教师的作用发挥不够充分，以及缺少专家的引领等问题，采取了一系列改进措施
　　通过完善教研相关制度，做到有规可依。每个学期举办一次优秀教研组和优秀教研组长评比活动，加强教研组长的责任意识，指导各教研组建立自己有特色的教研文化。落实研究主题，明确教研目的，加强回顾反思，总结提升经验。学校每个学期都定期召开优秀教研组交流会，通过这种形式，给教研组建立一个交流的平台。通过教研组彼此间信息的交换，达到经验分享，反思和提升自己的经验；在借鉴和吸收他人的经验的同时，丰富自己的思想，逐步形成自己的特色。
　　学校还开展了“我的教育故事”评选活动，改变过去的一两句教学反思，变为写生动的教学故事。在记录故事的同时，记录了自己解决问题的方法，在分析故事的同时学习教育理论，对自己的做法再进行深入认识。通过整理、交流、评选，形成有学校自身特色的处理一些问题的理性做法，从而使很多教师少走弯路或不走弯路，解决了在教育教学中该如何做的问题。
　　每个学期期末总结时，教师将一学期的经验、感受、遗憾、希望都倾吐出来。这是一个交流的机会，也是一个提升教师品位的机会，更是凝聚人心、汇聚思想的机会。校长抓住这个时机对全校每一名教师进行点评，在点评中提出希望和要求。
　　学校还建立了校长定期谈心制度，以面对面或心语信箱的形式与教师交流，也可用短信、笔会的方式进行沟通。同时，为每位教师配备个人发展“档案袋”。教师们定期将个人的教学设计、读书感悟、发表文章、获奖证书等整理归档。
　　“课堂教学有效性的研究”“变异理论在课堂教学中的应用研究”“爱生学校”等区级群体课题和若干校级课题研究，进一步强化了学校民主、开放的组织文化，每个人都有自我的团队约定，都能积极主动地开展工作。每个人都发挥出最大的潜能和创造力，成为团队的重要支柱。
　　通过学习与培训、研究与反思，大大提升了教师队伍的综合素养，转变了教育观念，增强了职业道德，提升了专业意识和能力，提高了教育教学能力，促进了教师群体的快速健康成长。

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