3.2与专业教师合作模式

　　大学英语教师还可以通过与专业教师进行联合研究授课来使自己成为合格的ESP教师。ESP教师与专业教师的交流与合作可以提高ESP教学的质量，这种跨学科的合作，对于培养ESP教师是一种非常好的方法。

　　在整个ESP教学过程中，从需求分析到课程结束后的评估，需要外语教师和专业教师全程进行合作，双方教师要共同分析学生需求、一起备课、选取教材、设计教学方式和活动，同时对学生的表现从英语和专业两个角度进行反馈。每节课的内容可由双方商定之后决定，每节课都有其相应的任务或者责任。任务的重点是放在语言上还是放在专业课上，也是双方商榷的内容。同时还要明确对方的教学方法和每堂课的进度来实现双方的有机配合。双方也可以进行教学互评，取长补短，各取所需。

　　3.3自我发展模式

　　除了一定的培训或者合作模式，大学英语教师想要成为合格的ESP教师，自身也应该更加努力，可以从多个渠道完善自我，如利用多媒体网络资源、各种交流会等。在高校任职的教师也可以通过听课等方式利用现有资源学习一些相关的专业知识。不断地通过自身的努力积累丰富的专业经验，学习更多的专业知识。

　　4结语

　　社会的发展促使学科之间渗透更为紧密，这也促进了高校对学科进行多样化和明细化的规划和建设。现在社会分工在朝着精细化方向发展，专门用途英语人才的需求量很大，当然对于培训的教师也就是ESP教师的需求量也在不断增加。尽管当前ESP教师师资短缺，但希望能通过以上这些不同模式对现有公外师资资源的培训和转型，来充盈日益成熟的ESP教师队伍，使高校的外语教师发展空间更加广阔，ESP教学能不断地发展和提高。

　　参考文献

　　[1]Hutchinson T & Waters A. English for Specific Purposes： a learning-centred approach[M].Cambridge University Press，1987.

　　[2]Robinson P. ESP Today： a Practioner’s Guide[M].Hemel Hempsted： Prentice Hall，1991.

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　　[5]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999（1）：7-12.

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