0引言

　　写作是语言输出的重要形式，在语言学习中与听、说、读等技能相辅相成。英语写作水平的高低则能充分体现英语学习者综合运用语言的能力。而写作教学贯穿于英语教学的全过程，在英语教学中占有举足轻重的作用。《英语课程标准》强调"从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极思维、大胆实践、自主学习的过程"（教育部，2003：29）。因此，新课标下的英语写作教学应注重写作过程，在日常的英语教学中，充分利用教材中丰富多样的题材，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，创造生动逼真的情景，选择学生熟悉和感兴趣的话题通过一个个层次递进的任务，化难为易，在轻松、明主的教学氛围中鼓励学生积极参与、主动思维，最大限度的发掘学生英语写作的潜能。

　　1《牛津高中英语》教材的特点

　　《牛津高中英语》以丰富的百科知识、地道的交际语言、参与式的学习过程、任务型的教学思想、人性化的版面设计深受好评。每个单元由Welcometotheunit，Reading，Wordpower，Grammarandusage，Task，Project和Selfassessment七个板块构成。教材中板块的安排顺序遵循了由浅入深、循序渐进、听说读写、平衡搭配的原则。其独特之处在于它以每个单元不同的话题为主线，不同的活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来，让学生在一个话题下通过参与活动和完成任务逐步巩固知识，使综合运用英语的能力得到拓宽和加深。而教材中不同模块的主题涉及到学生的学校生活、日常生活和周围世界，贴近学生的学习与生活实际，易激发学生的学习兴趣，每个模块又都对学生写作能力的培养提出了具体要求，教师可以在教材中找到那些与学生时间、空间、活动、心理接近的素材，适当改编，从而提供给学生良好的写作素材。

　　2基于教材激发学生写作兴趣的途径：

　　（1）在Welcometotheunit（热身话题）中激发学生写作兴趣。《牛津高中英语》教材中每一单元的第一板块Welcometotheunit的主要功能是激活学生现有知识，引导学生联系自己的经历进行相关话题的讨论。教师可以利用此部分的图片，借助单元话题作为热身，激发起学生的兴趣，通过师生间和学生间的即兴对话，引入相关话题，引导学生发散思维，在说中学写。

　　例如《牛津高中英语》模块一第一单元"Schoollife"中，Welcometotheunit的四幅图片都是关于校园生活的，教师可以让学生观察学校的环境和氛围，谈谈在新学校中的所见所闻。还可以让学生描述一下与老师和同学第一次见面时的情景，激发起学生对新老师和新同学的喜爱之情。由于所给话题的内容与学生息息相关，学生们不会感到陌生或无话可说。活动不妨以pairwork或groupwork的形式展开，然后每个小组都以report的形式汇总，既达到了激发学生爱班爱校的情感，又将英语教学融入其中，教师可在前面听、说的基础上趁热打铁，引入所要完成的写作任务，将说转化为写，在课后完成作文"Mynewschoollife"的写作。

　　（2）在Reading（阅读）中激发学生写作兴趣。阅读是信息输入的重要手段，是写作的基础和源泉，而课文是作文素材和表达方式的母体和源泉。《牛津高中英语》教材在每个单元Reading部分中所提供的文章，体裁多样，题材广泛，语言真实生动，文化内涵丰富，符合当代中学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，是很好的范文。在每篇课文后，编者还安排了阅读策略和技巧的指导，这不仅可以用来提高学生的阅读技巧，还可以用来指导学生分析范文的写作特点和格式，为写作打下基础。

　　例如《牛津高中英语》模块一第二单元的主题为Growingpains，涉及到父母和孩子的矛盾问题。课文的体裁为剧本，描述孩子独自在家发生的许多突发事件，父母度假回来没有弄清事实便与孩子发生了争执，故事的结尾是开放性的，留给大家思考。首先，教师可以带领学生阅读课文后展开课堂讨论，学生分小组分角色饰演剧本中的人物，并站在孩子和家长的不同角度来思考，讨论矛盾解决的方案，将方案以书面形式记录下来，并整理汇总，就"代沟"问题开展写作任务。这个容易入手的话题减少了学生对写作的焦虑和惧怕，反而让他们乐于写出心里话。其次，教师可以就阅读技巧的层面来指导学生学习剧本的写作方法，由学生撰写剧本后续，这要求学生不仅要发散思维，还要对课文中所学到的技巧进行恰当运用。学生在续写剧本的活动中过了一回"编剧"瘾，把"苦写"变成了"乐写"。剧本完成后不妨让学生排练成剧，当堂展示。这个过程将枯燥的写作过程与饶有趣味的表演过程融为一体，更能激发起学生要写好剧本并积极改进的兴趣。活动完成后全班评选出最佳剧本、最佳导演、最佳演员等奖项，让学生体验到成功的喜悦，能更加有效地促进他们对写作的兴趣。

　　（3）在Wordpower（词汇）中激发学生的写作兴趣。《牛津高中英语》的Wordpower部分往往是围绕一个主题让学生了解更多与此有关的词汇。这部分所介绍的词汇与学生的实际生活接近，教师可以组织编排这些词汇，并设计相关的写作任务。

　　例如：《牛津高中英语》模块二第二单元的Wordpower中介绍的是关于Goingonanadventureholiday的词汇。在学习课本上的相关词汇后，教师可以让学生结合实际生活，借助查阅相关词典书籍，提供更丰富的相关词汇，然后让学生分组讨论，运用这些词汇发挥想象描述一次探险活动，然后记录下来。在这样的写作任务中，学生不仅学习到一些关于探险的新词汇，而且还完全发挥了他们的想象力和创造力，过足了一把探险家的瘾。这样的写作学生当然乐于其中。

　　又如：模块三第一单元的Wordpower介绍的是关于天气的词汇。教师可以让学生做天气预报员，运用这些词汇在报纸上写一篇预报一周内气候变化的短文，同时不妨让学生关注一下中央电视台的国际频道，仔细研究怎样运用英语做天气预报。学生的写作兴趣在不知不觉中就被调动了起来，在模仿中学习，在学习中进步。

　　（4）在Task（任务）中激发学生的写作兴趣。《牛津高中英语》教材的Task部分通常是基于Reading中所学文章的体裁要求学生能综合运用所学的语言知识和技能，在教材设计的语言情境中通过获取信息、处理信息，完成特定的任务。

　　例如：《牛津高中英语》模块四第一单元的Task部分的活动任务是写一篇广告。教师可以在课前让学生积累生活中的一些广告素材，包括标语、产品介绍和广告视频。在课上就文章的布局、语言获取一些可借鉴的经验，掌握这类文章的清晰、有说服力的文体风格，形成足够的语言信息输入，为写作做好充分的内容素材。在选材方面，教师可以选择贴近学生学习生活的话题，如让学生为学校某一学生社团打造一则广告。由于各个社团都是学生兴趣所在，因此他们很乐于参与其中，为自己的社团打造"完美"的形象。他们可以借助课本文章以及分享同学们收集的材料完成写作任务，然后在全班进行交流，看看哪则广告最为吸引眼球。（5）在Grammar（语法）中激发学生的写作兴趣。《牛津高中英语》的语法板块中，学生既可以得到系统的语法辅导，又能在板块精心设计的语境中学会灵活运用语法知识。在学生的实际写作中，由于部分学生的语法基础比较薄弱，因此写出的句子错误百出并缺乏规范性。而通过语法讲解和做语法题来巩固语法学习又是十分枯燥的，那么我们不妨可以考虑把语法与写作结合起来。