中小学环境保护教育的若干思考(2)

　　紧扣实例，拓展思维。教师在挖掘教材的同时，应当参透“渗透”二字，适当补充来自报刊杂志、新闻媒体的环境问题实例。如以发生在2005年11月的被定性为特大安全生产责任事故和特别重大水污染责任事件的“吉林省石化爆炸事故”为例，对该事件的石化爆炸、污染处置和后续处理三个阶段惨痛教训认真剖析，从而提高学生对“环境”的敏锐性，进而培养学生的环境忧患意识，培育学生的社会责任感。

　　（二）利用课外活动，深化环保意识

　　开展环境调查。组织学生进行环境调查，增强学生的环境保护使命感和紧迫感。如组织学生参观污水处理厂、垃圾填埋场和工业园区等；组织调查家庭、学校及其他单位的用水状况，设计节约用水方案；组织调查学校环境问题或本地区突出环境问题，分析其产生的原因及危害等。

　　组织社会实践。组织保护环境社会实践活动，如义务植树护绿、清除白色污染及收集废弃物品等；组织走向社会，走向自然，体验和感受环境污染和生态破坏等系列环境问题，强化学生的环境保护意识，促进学生可持续发展理念的形成。

　　参与环保宣传。结合“6·5”世界环境日，通过板报编辑、漫画创作、文艺演出等形式，适时开展环保宣传，扩大社会影响，增强学生关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的环境保护行为习惯。

　　举办主题活动。通过开展环境保护主题班会、环保知识讲座、环境保护征文和环保演讲比赛等主题教育活动，深化学生对环境保护重要性的认识，激发学生保护环境、建设美好家园的热情，促进学生环境品质的养成。

　　（三）利用课程选修，培育环保能力

　　高中选修课程Ⅵ《环境保护》，重在知识传授，重在社会实践，更重在能力培养。教师要紧密结合本地区的环境特点和污染现状，通过实地参观工业企业污染防治设施，同时讲解污染防治原理，让学生对环境现状既有直观的了解，更有环境保护实践能力的提升。

　　教师应从人地关系的历史演变引出环境伦理观，阐述环境问题产生的主要原因及危害，归纳当前人类特别是本地区所面临的主要环境问题；应阐述个人在环境保护中应具备的态度和政府的主要手段，促进学生正确人地观的形成，培养学生环境管理能力和水平。

　　四、结语

　　教育重在回归理性，重在培育学生的社会责任感，中小学地理学科教育亦然。地理教学的核心在于人地关系，在于可持续发展观。必须在传授学生地理知识的同时培育学生的环境保护意识、知识和能力，深化学生的环保意识，拓展学生环境问题的分析能力、实践能力及突发环境事件应急能力。

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