中小学环境保护教育的若干思考

　　现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。地理课程旨在强化人口、资源、环境、等相互协调的可持续发展理念，促进学生增强社会责任感，形成正确的人地观。在中小学各门学科中，地理学科与环境保护最为密切。

　　一、中小学环境保护教育刻不容缓

　　（一）我国环境问题十分突出

　　当今世界，随着工业经济的飞速发展，全球性环境问题日趋严重。大气系统的紊乱，臭氧层的破坏，全球气候变暖，有毒化学品和有害废物的急剧增加，生物多样性锐减，危险废物的越境转移等，已成为国际社会的重大政治和环境问题。

　　以此同时，我国环境恶化趋势仍未根本改观。森林资源锐减，酸雨频发，水土流失面积急剧扩大，沙漠不断蔓延，可居住区域及耕地面积逐日缩小；全国因环境污染问题引发的群体性事件以年均29%的速度递增，成为影响地方稳定的重要因素之一，与环境有关的癌症已经成为部分城市居民的第一大死因。

　　（二）中学生环境意识令人堪忧

　　相比之下，我国中小学生环境意识却令人堪忧。有关地区学生环境意识状况调查显示，59.5%的学生把废旧电池作为生活垃圾随手丢弃，57.5%的学生认为“无所谓，水费很便宜”无须节约用水。特别令人惊讶的是，调查问卷中，竟有20%的中学生认为保护环境不重要，60%的中学生认为吸烟不会污染环境；在回答植树造林对人们的生活环境是否会产生影响时，45%的中学生回答“不会”。

　　环境保护意识的强弱直接影响环境保护行为，更是社会责任感的重要体现。中小学生是社会的重要群体，往往牵动整个家庭、整个社会，因此加强中小学生环境教育已经迫在眉睫。当前我国素质教育刚刚起步，部分地区应试教育仍占据主导，教育的功利性过重，致使部分学生环境意识淡薄，社会责任冷漠。

　　二、地理学科是环境教育的重要载体

　　（一）地理学科与环境学科密切相关

　　中小学生在进行素质教育的同时，理应承担着环境保护教育的责任。根据我国环境保护法，环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。现代汉语词典认为地理学是研究人类生活的地理环境，以及人类生活与地理环境关系的学科。而我们通常所说的环境保护就是指人们利用现代环境科学的理论与方法，协调人地关系，保护、改善和创建人类生活环境。由此可见，在中小学各门课程中，地理课程与环保联系最为密切，地理科学与环境科学之间的渗透和融合最为紧密。

　　（二）可持续发展是地理课程的指导思想

　　要实现可持续发展，必须保护环境。可持续发展要求既满足当代人的需求，又不负面影响后代人满足需求，是一种注重长远的发展模式，是科学发展观的基本要求之一。可持续发展的第一原则是代际公平和代内公平，是在保护环境的前提下的发展。

　　环境保护是可持续发展的一个重要方面。环境问题正是人类没有遵循可持续发展原则，没有协调人地关系（即人类社会和自然环境的关系）这一现代地理学的重要课题而产生的。地球受到环境污染、臭氧层破坏、温室效应、沙漠化和毁林等等破坏，从而导致生态系统的失衡，所有这些危机的产生都跟人类在开发和利用能源和资源时没有“可持续”、没有“环保”有关。

　　（三）环境保护是地理课程的重要内容

　　地理课程以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，由必修课程与选修课程组成。高中地理必修课程由“自然地理（地理Ⅰ）”、“人文地理（地理Ⅱ）”、“区域地理（地理Ⅲ）”三个模块组成。选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地理”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”等七个模块组成，“环境保护”是高中地理课程的重要模块。

　　三、创新形式是环境教育的有效途径

　　（一）利用课堂教学，渗透环保知识

　　立足课本，挖掘教材。地理教材蕴含着极其丰富的环境教育的内容，不少地理知识本身就是环境知识。教师要依据教材，立足课堂，以现有的课本内容为基础，尽量挖掘与环境教育相关的内容，自觉地、有效地渗透环境保护知识，充分发挥教师在环境教育中的主导作用，实现地理教育与环境保护教育“双长双赢”。

　　用好课堂，穿插知识。课堂教学是环境保护教育的主渠道、主阵地。目前，中学地理课时较少，加上地理课程本身内容较多，这就要求教师应充分用好课堂，结合教学内容，适当地穿插、扩展，使得课堂紧张有序。

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