透视班级管理中的人文素质教育(2)

　　3.专业特色的班级活动融合人文教育

　　结合各专业特点在班级中开展具有专业特色的比赛或活动。比如计算机广告专业的“计算机广告设计竞赛”，数控加工专业的“数控车工技能大赛”，汽车维修专业的“汽车美容大赛”，酒店管理专业的“礼仪比赛”，财务会计专业的“点钞大赛”，文秘专业的“速录比赛”等。这些结合本专业的活动不仅锻炼和培养了学生的专业技能和综合职业能力（如人际交往能力，创新能力等），而且寻找到学生在专业知识与人文素养提高方面的结合点，为学生专业知识与人文素养的融合搭建一个优秀的平台。

　　（三）班级环境氛围的营造

　　教室文化、寝室文化氛围的营造能提高个人修养，促进学生形成良好的品德。比如，教室的学习园地可以增加人文教育和道德教育的故事板块，张贴一些可以熏陶情操的名言警句、字画等。另外，各班可结合本专业建立特色班级，如汽车维修专业班级可以陈设汽车的图片、模型和部件，服装专业班级可以把设计缝制的服装放到橱窗进行展示，财务会计班则可以使用算盘、各国通用的币种来进行教室设计等等。同样，倡导学生对寝室的布置尽量做到干净、整洁、美化，养成良好的卫生习惯，建立良好的寝室文化。

　　总之，现代职业教育对人才培养的要求是人文素质教育与专业技术教育并重。技工院校的人才培养模式应以人文素质教育为出发点，依据职业教育的特点和学校自身的特色，以人文学科为基础，以专业教学为支撑，进行面向职业生活的人文素质教育。班级管理是一个进行职业人文教育的良好渠道，对学生的人文教育需以班级为依托，在班级管理和教育的过程中渗透并融入人文素质，着眼于学生的全面发展，体现教育的根本。

　　参考文献：

　　[1]陈思和.人文教育的位置应该在哪里？——大学学术讲演[M].桂林：广西师范大学出版社，2002（4）.

　　[2]黄艳萍.班级人文管理问题研究[D].华中师范大学教育学院硕士学位论文，2008.

　　[3]王宏涛.人文教育在中职班级管理中的实践[J].职教研究，2007（9）.

　　[4]王岩松.构建中职学生人文素质初探[D].辽宁师范大学教育学院硕士学位论文，2008.

　　[5]常军胜，刘远杰.论民族地区中等职业教育的文化使命[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2012（5）.

　　[6]张百章.加强人文素质教育，培养可持续发展人才[J].教育与职业，2004（3）.

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