职高语文教学中应突出文化教育

　　我国有五千年历史的灿烂文化，这些文化代表着中华民族通过创造发展至今的积累过程。虽然文化即是生活与意识的共性，但它却是我们发展壮大的精神力量。只有这种拥有共同习性与思维习惯的心才能凝聚在一起，共发展共御敌。因为，文化是基础，民族精神是动力，万众一心时我们创造物质，待到物质发展又会影响文化存在的形式；文化若发展合理，便促进物质，文化发展畸形，便社会败坏，于是人们重新创造文化，凝聚人心从而建设社会。所以，中华文化教育是民族发展壮大的根本，也是我国职高语文教育的重点。文化教育对于职高语文教学的教学质量，对于提高学生的文化素质具有重要作用。职高语文教师通过引导学生接受文化的熏陶，培养爱国主义及集体主义，发展个性特长，形成健全人格。

　　一、通过文化教育引发学习语文的热情

　　职高教育不似普高，面对素质能力与知识含量都较差的职高学生，只有通过语文课文中那些经古人数千年经验所总结的中华文化，才能让职高学生修身养心，走上正确的人生路。譬如古有一生飘泊潦倒、但始终关心祖国命运和人民疾苦的杜甫，民族英雄文天祥发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国诗篇；宁死不屈为国就义的刘胡兰等，这些人所代表的的不止是个人品质的高低，也是一个民族的精神所在。通过文化，他们在物质基础极差的情况下，团结一致才打败了侵略者。职高语文教学就是要让学生在理解中华文化的含义及其重要性的过程中，理解学习我国语文知识的重要性，从而激发了他们学习语文的热情。

　　二、通过文化教育深化课文情感的感悟

　　职高语文教学工作属于多元化的教育体制，因为，在教学过程中，职高语文教师不但要担负语文知识的教学任务，还要负起教育职高学生思想品行的塑人重担。作为新世纪的青少年，大多为独生子，被父母溺爱宠惯，很少有人明白生活真谛。在教学过程中，职高教师应向其讲述爱与生活的联系。通过“中华二十四孝”的文化典故来帮助学生理解语文课本中的情感。譬如孟郊的《游子吟》。教师要教导他们用心来体会生活细节，体会生活的难处，情感的可贵，这样更能领悟到课文中作者所表达的思想感情，从而提高语文学习的理解水平。

　　除了在语文教学中培养其对感情的领悟，还要利用文化教育帮助其对语文课文中各种情感的辨别。譬如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国之情，这里可说中华文化终究内敛，即多为中庸之道。这可能与我国地大物博，人口众多有关，所以，不可能像西方一样崇尚个人力量。一代诗仙李白，自负有经纬才能，可惜唐明皇只把他当作御用文人，一生怀才不遇，这里可借用文化教育，对当时君主专制的政治体制予以剖析，或称君主文化。后有雷锋的爱国爱集体的社会主义精神，这亦是当时的党文化。

　　三、利用多种教学方法突出文化教育

　　1、促使语文教学生动化。

　　这要求职高语文教师涉猎多种科目知识，为学生设计知识量较大，范围较广，生动而有趣的语文教学。促使语文教学生动化，让学生变被动学习为主动学习，形成较强的语文理解与分析能力，进一步提高学生的学习能力。创设合理的情境，能让语文课堂变的生动有趣。譬如利用多媒体烘托气氛，多媒体具有特殊的形象性与感染力。播放《感恩的心》的音乐手段来渲染情境或播放《三毛流浪记》来解答生活的真谛，引导学生去体会语文课文中所表达的情感与主旨，结合生活中的点点滴滴，充分理解语文知识并学会运用语文知识。还可组织开展的课内外校内外活动，准备小品比赛或征文比赛等。

　　2、促使文化知识的深化。

　　语文课内的知识积累有限，职高语文教师必须设计合理的教学知识结构，令学生多涉及课外文化知识的学习，并使其成为课内知识的深化。具体而言，一是利用课余时间阅读有关文化方面的书刊；二是阅读文化遗产中的古典名著；教师从博大精深的文化知识中，精选部分课内外的语文知识教导学生；三是通过其他譬如饮食文化、消费文化、体育文化等人文教育，突出语文知识教学。精选出知识在授课时，通过分析课文内容，不断积累把握语言文化的经验，提高教学质量。

　　3、促使文化特色的激励性。

　　制订学习各种文化的特色，譬如少数民族的文化、饮食上、娱乐上以及习俗上的不同文化，激发学习兴趣，增强学好语文的自觉意识。在有条件的情况下组织小型旅游活动，以感受风土民情。参加文化节等项目，通过感受中华文化的多彩多姿，体会语言的魅力，历史的魅力以及我们所受教育的魅力。

　　四、提高职高生学习语文的文化素养

　　1、重视导入新的文化课。

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