创设高效的小学英语课堂(2)

　　三、有效拓展与延伸

　　英语《课程标准》要求教师应不断更新知识结构，根据教学目标、学习的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。快放寒假时，教师可布置学生复习已学内容，根据自己和家人的春节活动，每人自编一份以"迎新年、庆春节"为主题的英语手抄报。经过教师指导，选出每班较好的个人作品，由学生轮流当英语板报编辑，将个人作品张贴在年段或学校英语板报。有的学生将自己与父母在公园游玩的情节拍摄成照片或动手绘画，再为各图配上的解说：TodayisSpringFestival.Myfather,mymotherandIareinthepark.Thisisme.I'mflyingthekite.Myfatherisrollingtheballwithme.Nowweareatthezoo.Mymotherispointingtothepanda.Oh,howlovelythepandais！Todayweareveryhappy.IhopeeverydayisSpringFestival.还有的学生将自己家人与亲戚朋友在家或酒店团聚的情节拍摄下来（或动手绘画），配上文字：HappyNewYear!WehavepeanutsandsweetsforSpringFestival.Myfatherandgrandfatherdrinkwine.IdrinkCoca-colo.Myparentsgivemegiftmoney.Wesing"HappyNewYear"inChineseandinEnglish.自编板报使学生的英语思维由课内向课外得到了延伸，使知识烙上了时代的印痕，还使孩子们领略到设计成功的喜悦，培养了学生创新精神。

　　四、有效合作与探究

　　合作学习可以实现思维的碰撞、情感的交流以及资源的共享，在活动中呼吸着自由的空气，体验着自我的成长，感悟着做人的尊严，培养学生团结、互助、协作的高贵品质。英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。小学的英语教材都为学生提供了大量"conversation"。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演，课堂教学的40分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。按角色让几位同学分担不同的角色来练习。在各人熟悉对话内容的基础上再"perform"。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。

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