创设高效的小学英语课堂

　　有效的课堂应该是我们永恒的追求，是教学的生命。在小学英语课堂上要采用符合学生的认知规律、心理特点的教学活动，注重因材施教，培养学生兴趣，从而在有限的时间内追求课堂效益的最优化。

　　一、有效激活与建构

　　在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激发学生的求知欲。运用三位一体教学法把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素。如字母B的名称音是由〔b〕+〔i〕=〔bi〕构成的，使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法，去尾法，英汉对比法,使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展，有利于开启学生的心智，激活学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC,CCTV,PRC,Am,Pm,WTO,IC,KTV,DIY等等。学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。

　　二、有效阅读与分析

　　在语篇教学中，预测能够鼓励学生根据与课文内容密切相关的标题或图片进行大胆猜测，充分发挥学生的发散性思维，集中学生的注意力，追问即"二度提问"，能再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力。在《小学英语》6AUnit1Publicsigns中PartE部分，我是这样处理的：故事情节大致如下：MrSmith在公园散步，看到草坪上有10元钱，由于捡钱时践踏草坪而被罚款10元。组织学生阅读前，我用实物投影仪出示了MrSmith先生看到10元钱的图片，让学生思考如下问题进行预测：1．IsthenoteMrSmith's?2．Doeshepickitup?3．Canyouguesswhathappens?学生的猜测是五花八门的：ThatisMrSmith'smoney,hepicksitupandgoeshome.ThetenyuannoteisnotMrSmith's.Hepicksitupandgivesitbacktotheowner?对于学生的每一种猜测，我都点头赞许，不公布答案，促使学生迫切想要了解这个故事的情节发展，从而激发他们的阅读欲望。在学生猜测并阅读后，我向学生提问WhatisMrSmithdoing?并连续追问以下问题：1.Whereishetakingawalk?2.Whatdoesheseeonthegrass?3.Doeshepicktheten-yuannoteup?4.Howdoeshepickitup?5.Whocomesuptohim?6.Isthereasignonthegrass?7.Whatdoesitmean?8.DoesMrSmithgivetenyuantotheparkkeeper?通过逐层深入的追问，加强了师生之间的互动，提高了学生的口头表达能力。

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