用校园文化涵润用和谐理念熏陶(3)

一次作业中，一些稍有难度的题目他没有做，我问他：“你认为以你的能力应该放弃吗？不会为什么昨天不说、不问，有多少办法可以让你完成任务，为什么你选择唯一的一条不完成的路？”“你对战场上的逃兵有什么看法？”他其实是个各方面涉猎比较广泛，也是比较有思想的孩子，这次他脸红了，发表看法是虽说流畅，但语气发虚了。
5、善意的暗示，护佑孩子的成功。
在家长和学校的不断努力下，孩子的处事方法有了很大的改善，在学习上也有了一些的进步，但是却不那么自信。于是，我让他把“不找理由，只想办法”这句话，写在了自己的文具盒中，时时提醒自己。
一次在考试结束后，他尝试询问自己的成绩，我告诉了他：87分，他又尝试问：低还是高？我说：“还行，不过我觉得应该能更好。”对于这句话他有很强烈的反应，我感觉他的欣喜。此后我经常的用一些类似的方式告诉我对他的期望，渐渐的努力与自信回到了他的身上。
四、结果与思考：
在日常要求自己多关爱他，多叫他回答问题，更多更广方面的探讨，更亲切的称呼等，加入这些环节的渗入，使得他的心胸开阔了许多，笑容自然了，性格温和了，成绩也上升了，我真心为这个告别了狭隘、偏执，能体谅他人的孩子感到高兴。
同时我感受到：教师面对的每一个孩子，尤其是家庭有问题的孩子，当他们身上出现不良的习惯表现时，作为他们的良师益友，眼中看到的就不能只是他们的行为表现，更要去寻根溯源，用我们独有的关爱与深邃的洞察力走进表象背后，从黑洞中拉着孩子走出阴影与困惑，搭着孩子的肩护佑他们一路的行程，望着他们走向健康与成功。
[1].殷炳江，《小学生心理健康教育》人民教育出版社，2008 。
[2].郑雪，《中小学生心理健康咨询》暨南大学出版社，2006 。
[3].郑雪, 王玲《心理学》广东教育出版社, 1993 。

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