普通高中新课程实施中的异化现象令人担忧（下篇）

　　(三）功利主义教育观演绎出急功近利的教育行为

　　多少年来"学而优则仕"的传统观念在当代中国社会依然有着肥沃的土壤，人们仍然普遍将上大学、进名牌大学作为改变生存状态、改变社会身份的主要途径，教育的功能和社会价值自然就被窄化为功利主义的应试，于是"应试教育"-词就产生了。顾名思义"应试教育"就是以单纯培养学生应对考试的能力为主要目的的教育，在"应试教育"的背景下，考试成绩、升学指标依然是评价学生、考核教师、任免校长和评价学校的主要标准。当教育沦为考试工具的时候，必然演绎出急功近利的教育行为。

　　教育的这种急功近利行为必然使人只求工具与手段的合理性，却无目的的合理性；沉湎于对物质生活的追求而丧失了精神生活；只有现实的打算与计较而缺乏人生的追求与彻悟，失去了生活的理想与意义。4诚然，功利主义教育观的产生有其复杂的历史背景、深层的文化因素和客观的现实状况，不是教育本身所能回答和解决的问题。但是，即便单纯地从应试的角度看，何以证明实施了新课程改革所追求的素质教育，就会导致考试成绩的下降？实践中的真正情况是实施新课程改革的学校高考成绩一路攀升。

　　三、破解普通高中新课程改革的理性思考

　　新课程改革是一项复杂的系统工程，必须遵循教育的基本规律，认识课程改革的社会意义，吃透课程改革的基本理念，领会课程的哲学基础，尊重课程的基本原理，才能真正地实施新课程，完成新课程改革的目标和使命。具体可以从以下几个方面正本清源，否则新课程改革将不能深化。

　　(一)课程价值的自然回归

　　课程价值是具有学科品性、体现学科追求、浓缩学科内涵、蕴含学科精神的学科价值取向，它通过课程标准呈现，蕴含在教材之中，贯穿于教学始终，最终体现于学生的发展。课程价值浓缩了课程文化、课程精神、课程伦理的内涵，直接影响着教师的课程观与实践观，进而影响教师的教学行为。

　　每一门课程对学生的成长都具有独特的作用，每一门学科都具有独特的育人功能。对课程价值理解和掌握的深度，影响课程实施的效果，决定新课程改革的实践方向。准确把握课程价值、树立科学课程观，新课程的实施和深化就有了目标和方向。之所以出现必修课不能开齐开足、校本课程滥设和"三有三无"等情况，主要是因为课程管理者、实施者缺失课程价值，对新课程改革程标准、三维目标缺乏系统思考和深度认识。因此，新课程改革进一步深化，首先必须树立正确的课程观，深入领会新课程改革理念，积极传播课程价值，解剖课程精神，加深课程理解，通过不同的形式、路径和方法，使广大教师充分把握课程价值的精髓，认识课程的育人功能，用课程理念指导教学实践。

　　(二）课堂本质属性的深刻理解

　　论文榜（www.zglwb.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导代理，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


期刊鉴别	论文检测	免费论文	特惠期刊	学术答疑	发表流程

搜索

普通高中新课程实施中的异化现象令人担忧（下篇）