摘要：在高职院校的整体环境下，思想政治理论课的教学质量，面临内在和外在两方面因素的制约。面对信息技术爆炸式发展的时代，如何因势利导，充分利用好互联网，使之作为技术工具和教学手段，有效地提升高职思想政治理论课的授课质量，是值得深入探讨的一个课题。

　　关键词：思想政治理论课方法论互联网方式授课质量

　　如果简单地从题目中提炼两个关键字，笔者认为应该是“上好”。而本文立论的基础，也正是“如何上好高职思想政治理论课”。在一定意义上，高职思想政治理论课并不好上，或者说难上，这已经成为一个普遍的现象。

　　高职作为高校的一部分，又有其特殊性，需要教师区分对待，但是如果深入推及问题的本源，高职与整个高校的授课质量问题，在很大程度上还是一致的。

　　方法论告诉我们，要解决问题，首先要看清问题是什么，以及它是怎么样的。如上所述，我们要探求的问题是“为什么高职思想政治理论课难上”，而它在现实中的具体表现，则千形万状，难以尽述。简单来说，最大的问题，就是在课堂上任课教师总是态度认真、精益求精，而学生则往往心不在焉或力不从心。授者劳心，学者乏力，最后的结果只能是，走出课堂，师生“相忘于江湖”，仿佛片刻前的九十分钟，只是转瞬即逝的烟云。

　　一、思想政治理论课难上的原因

　　根据矛盾论的观点，问题的发生有内因和外因。

　　首先，我们来分析内因。思想政治理论课，包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策。这些科目将这个世界上无数无形的事实、形势、规律、伦理准确地总结、归纳成有形的文字，它们是人类寻求和谐、持久生存发展依赖的重要科学理论，是最博大精深的人文学科。在当代，这些科目似乎都成了显学，而在古代，这类学科往往只有士族阶层才能够涉足。这一点，并非是因为传统统治者的“民可使由之，不可使知之”的态度，更多是因为这些学科自身的特殊性，因为它们博大精深，无一不是上天入地，纵贯古今，探幽析微，无所不包，非学力一般的庶民所能窥得门径并且理解掌握。而我们今天，出于常识普及、素质提升以及现代公民教育等全方位的需求考量，在高校开设了这些课程，择其要旨编纂成教科书，同时在教学内容的选择上都力求简明扼要、通俗易懂。但是，因为这些学科的平面化、抽象性、形而上等特性，与大多数人的惯性思维和功利思想相去甚远，因此即便理论难度和学术深度不及其他专业课，但作为授业者来说，教学难度仍然不小。

　　其次，我们再来说说外因。孔子说，有教无类。意思是说，不管什么人都可以受到教育，不能因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因，而把一些人排除在教育对象之外。现代教育理论的观点也认为，由于所处环境和成长经历的不同，不同的个体之间存在绝对差异性，这是必然的。而高职学生由于成长经历和学习方式的差异，在接受和理解一些新鲜事物的能力方面，与本科生存在一定的差距，这也增加了高职思想政治理论课的教学难度。

　　这两个成因协同作用，使问题变得尖锐而棘手。不过，只要教师清楚了问题“是什么，怎么样”，接下来就要找到“怎么办”。笔者提出了“借助互联网的优势，帮助上好高职思想政治理论课”的方案。

　　二、Web2.0时代的到来

　　在21世纪的第一个十年里，人类已经完全进入了信息时代，互联网成为人类生活不可或缺的一部分。在这十几年里，最显著的变化就是互联网方式从Web1.0到Web2.0的彻底转变。正是基于Web2.0的互联网方式，我们才具备了开创一种革命性教学方式的技术基础，这样的说法并非妄言。

　　多媒体教学刚普及的时候，由于素材不多，只能凭借教材出版商的附带提供，以及纸堆中的繁琐搜集，真正生动、鲜活的内容太少。至于原因，则是因为互联网尚未普及，且Web1.0时代是门户网站开创与兴盛的时代，信息的提供者主要是网站自身，信息量也十分有限。因为这样，即便有上网条件，人们也无法获取太多有效的信息。而现在，Web2.0的互联网方式改变了这一切。正是由于技术的发展、方式的革新，互联网才日益呈现出去中心化、开放、共享等重要特征。

　　而Web2.0的产品例子，国际知名的有维基百科、推特、脸书等，国内知名的有新浪微博、百度贴吧、微信朋友圈等。借助于它们，我们可以在任何时间、地点，以任何联网方式，简单、迅捷而有目的性地获取到任何我们想要的文字信息和多媒体文件；借助于它们，我们可以及时、高效地把握时代脉搏，使自身思维随着这种节奏跳动。而这些，对于思想政治理论课授业者的个人修养和授课质量的提升，发挥着持续而重要的作用。

　　三、用互联网解决问题

　　首先，互联网对于提升授课质量是否有作用。有了互联网，有了以开放、分享为显著特征的Web2.0，许多抽象的理论可以轻易找到生动的案例。这些案例中包含了很多以前难以获取的多媒体资料，甚至还有网友原创制作的音频、视频、和动画短片。这样的资料能让课堂鲜活、立体起来，让学生兴奋、享受起来，让氛围融洽、活跃起来，对于提升授课质量，起到了显著作用。

　　其次，互联网对于提升授课质量的作用何在。相关社交网站的存在，让各领域的教育工作者，即使相隔万里，也能便捷地进行交流，有利于促进彼此在学科学术和教学技巧等方面的沟通。而很多课堂受限于时间，教师无法具体申说的议题论据，便可以布置课后任务，让学生自行搜索查阅，或者共享在网络文件夹中，方便学生自由下载。

　　上述这些，都让过去那种以邻为壑、闭门造车的执教方式，发生了颠覆性的转变。

　　四、结论

　　现在要谈论互联网对于提升高职思想政治理论课授课质量的具体效果到底有多少，这一点，暂时还没有太详细的数据和资料支持，不好妄下定论。但是，马克思主义的辩证唯物论告诉我们，要用发展的眼光看待问题。

　　曾几何时，在我国的中学和高校课堂里，互联网是一个讳莫如深的话题，网络上很多东西都被保守者鼓吹为“电子海洛因”。然而现在，不可忽视的是数字化、信息化和多媒体化教学已经成为越来越多学校和教师的自然选择，成了科学技术现代化在教育领域一个具体的体现和必然方向。相信在未来，我们的教学方式也必然随着互联网方式的革新、随着科学技术的发展、随着人们思维方式的转变，而发生一些可能我们现在无法想象、翻天覆地的改变，我们需要有胸怀、有信心去面对这一切，掌握这一切，利用这一切。

　　唯有努力跟上世界变化的脚步，才能永远不落后于时代。国家的发展是如此，教育也是如此。

　　参考文献：

　　[1]侯丽.Web2.0的特性及对信息服务的创新性思考[J].图书馆建设，2008，（1）.