初中学困生成因与应对策略

　　[摘要]义务教育初中阶段的划区招生，使得每个学校都存在一定数量的学困生，他们的学业成绩明显低于其他学生。在教学中，针对学困生产生的不同原因，教师应采取不同的应对策略，以促进他们的不断进步。

　　[关键词]初中学困生；成因；应对策略

　　学困生，顾名思义是指学习困难、学业成绩差的学生。初中学困生是指在初中阶段由于一些先天或后天、生理或心理等原因而导致其学习成绩明显低于同年级的其他学生，未能达到学科课程标准要求的学生。具体表现为：有的学生每门学科考试成绩不及格；有的学生有些学科成绩甚至低至个位数；有的学生不但考试科目成绩差，甚至对音乐、美术、体育等学科都没有兴趣。

　　一、初中学困生产生的原因

　　（一）智力水平较低

　　少数学生的智力低于正常水平，这些学生总体学业成绩较差，虽然他们也在努力学习。这些学生有学好的愿望，也在努力学习，可是成绩总是不理想，如数学、物理等学科有的只考几分，像政治、历史等学科也只考十几分。

　　（二）某些疾病

　　有些学生虽智力正常，但是受疾病影响，他们的学习效率较低学业成绩较差。如多动症、视力障碍（视神经萎缩症）等。

　　（三）缺乏兴趣，学习态度不端正

　　有些学生虽智力正常，可对学习不感兴趣，一提学习就没有了精神。上课不认真听讲，作业也不认真做，从而导致学业成绩较差。如考试时答题纸上只有寥寥数笔，没有几个字；即使写了一些，也是答非所问、不知所云。

　　（四）学习习惯差

　　有的学生整天忙忙碌碌，似乎学习很用功，但是由于没有良好的学习习惯，学业成绩也比较差。

　　（五）小学基础差

　　有的学生小学成绩较差，随着初中课程内容增多、难度加深，学生可支配的时间减少，这些学生感到学业负担重，学业成绩每况愈下。

　　（六）自卑心理较重

　　少数学生自卑、焦虑等不良心理比较严重，自己看不起自己、甚至贬低自己，这直接影响了学习效果，导致学业成绩较差。

　　二、应对初中学困生转变的策略

　　教师要认真分析造成这些学生学习困难、学业成绩差的原因，找到有针对性的应对策略，并提出相应的期望要求。教师要对学困生有热心、信心和耐心，促进他们的转化。

　　（一）放低要求，重视非智力因素培养

　　由智力差造成的学困生，教师在学业上不要对其有过高的要求，主要要培养学生的非智力因素。论文范文非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格等方面。这些非智力因素在人的成长过程中有着不可忽视的作用。如乐观的精神，坚强的意志，宽容的态度，良好的道德修养，克服困难的勇气及自信、自立、自强的良好心理素质等。教师要充分发掘学生的潜力，重视非智力因素的培养。

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