巧妙运用插图，增添课堂亮色

　　[摘要]课文插图是非常重要的教学资源，它不仅增强了课文的吸引力，也有效地促进了学生对课文的理解。教学中，教师要合理有效地利用插图，引导学生感知文本，深入理解内涵，并进行相应的读写训练，促进学生语文综合能力的提升。

　　[关键词]初中语文；插图；课堂教学

　　课本插图是编绘者在忠于课文主题思想的基础上，将文学性与绘画性融于一体的创作。苏教版初中语文课本中运用了大量插图，增强了课本的吸引力，插图已成为课本一个重要组成部分。然而，据笔者观察了解，有为数不少的语文教师在课堂教学中没有很好地运用插图，插图这一教学资源形同虚设，这不能不说是语文课堂教学的遗憾。基于此，本文以苏教版初中语文课本为例，结合自己的教学实践谈谈如何巧妙运用插图，为课堂增添亮色。

　　一、品读插图，感知课文

　　让学生对课文形成整体化的感知是教学中一个关键的环节。整体感知可以使学生对课文形成初步的了解，为进一步解读课文内涵奠定良好的基础。课文中插图是帮助学生整体感知课文的有效途径。语文课本中的每一副插图都蕴含着独特的意义，与课文的重点部分密切相关。无论是塑造形象、揭示主题的插图，还是描绘场景、渲染意境的插图，都是课文思想内容的高度浓缩，也是创作者对课文深刻理解的表现。因此，在新课文学习之前，先让学生品读课文中的插图，通过插图对课文进行初步的了解，形成个体化的认识。然后，再让学生快速阅读课文，从阅读的信息中检验自己的认识是否正确，从而促进学生对课文的理解。

　　比如，《繁星》这篇课文是内容丰富的写景抒情的记叙文，课文的插图占的篇幅较大。看着插图中那密密麻麻的星星，很容易使人产生置身夜空的感觉，而插图下面的一行字“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，表达的是作者追求光明、追求进步思想的感情，也是能够体现课文主题思想的语句。在教学开始，笔者让学生品读插图，并思考插图下面这行字的含义，学生带着问题来读图思考，联系文中主题思想，形成了整体的感知。在这样的基础上，再进行全文的速读，促进了学生对课文深层次的理解。

　　二、利用插图，解读课文

　　课文中的插图是编绘者在对文章理解的基础上进行的艺术创作，插图是文章细节的再创性表现。其中的花草树木、人物的神态举止都蕴含着特定的意义，我们在教学中要注重引领学生运用插图，通过插图这个有效途径，走近课文，更好地理解课文。

　　比如，在《故乡》这篇课文中有一副插图《迟来的便是闰土》，在教学中我们可以让学生仔细观察这幅插图，插图中的闰土正如文中所描绘的那样：先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣”“手里提着一个纸包和一支长烟管”“却又粗又笨而且开裂，像是松树皮”……闰土却对作者是那样恭敬有加，作者望着这样的闰土满怀伤感。在学生观察了这幅闰土的肖像画后，笔者让学生去讨论：那个“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”活泼可爱的闰土，核心期刊查询为什么会变成图中这样一副模样呢？学生通过讨论最后得出结论：这是辛亥革命后，农村的经济萧条，民生凋敝状况造成的。在肯定了学生的结论后，笔者再次提问：作者为什么塑造这样的闰土形象呢？为什么作者说“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”？这些问题激发了学生的学习兴趣，与人物插图的直观形象相结合，促进了他们对课文主题思想的深入解读。

　　三、观察插图，练习写作

　　看图作文不仅是作文训练的方式，同时，在近几年的高考中，看图作文命题方式也被多次运用。看图作文可以激发学生写作的兴趣，让学生展开想象的翅膀。基于此，在作文教学时，可以让学生结合课文中的插图来进行练习。

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