摘 要:教学中给学生时间与空间,把机会放手给学生,从生活到课堂,培养学生自主探索、动手操作、合作学习的意识与能力,让主体占领主阵地,体验成功的乐趣。
关键词:主体 时空 机会 成功
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)04(c)-0029-01
《数学课程标准》明确指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。既然学生是学习的主体,而数学学习的主阵地是课堂,那么,我们就应该把课堂这个主阵地交给学生,让学生这个学习主体占领课堂这个主阵地。下面就以《小数的初步认识》为例,谈谈如何在课堂教学中凸显学生的主体地位,让学生占领“课堂”这个学习主阵地。
1 给空间—— 让学生自主调查、预习
学生是学习的主人,一切教学活动都应为学生的发展服务。给学生广阔的空间,放手让学生在课前进行自主调查、预习,不仅可以让学生在课前做好思想上和知识上的准备,还可以培养学生的自学能力。最重要的是,当孩子们收集掌握了课前预习中所收获的“粮食弹药”后,当他们来到课堂这个“战场阵地”时,才能淋淋尽至、自主自如地占领这个主阵地,真正成为学习的主人。
例如在《小数的初步认识》课前,可安排以下预习提纲:
(1)调查几种商品的价格,照样子填在表格中,并试着读一读(见表1)。
(2)你还在哪里见到过这样的数?搜集3个带有这样数的实物标签。
(3)在同学或家长的帮助下,测量自己的身高,并记录下来。
(4)认真阅读课本88页,你读懂了什么?
通过以上预习提纲,让学生课前到商场、家里等生活周边调查寻找小数,给学生一个广阔的调查、预习空间,让他们自主去了解生活中有关小数的知识,使学生真正体验到数学来源于生活,生活中处处有数学,从而激发学习小数知识的热情,为新课做了充分的感性与理性的准备。上课时学生们就可以自信满满地争相发表自己的见解,争相展示自己的调查成果,俨然一个个小主人在说:我的地盘,我做主!
2 给时间—— 让学生自主探究、合作
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在课堂中应给学生充分的时间,引导他们主动探索与合作,让他们在自主探索中学会观察、猜想、推理、归纳,发现知识的内在规律,提高课堂的实效性。
在《小数的初步认识》例1教学时,可安排这样的教学环节。
2.1 情境谈话、猜测,引出知识矛盾冲突
(1)师:一只小长颈鹿的身高是2米6厘米。管理员想把它的身高用小数的方式记录下来,你能帮他想想,2米6厘米应该记成几点几米吗?
(2)学生猜测:生1∶2.6米;生2:2.06米; 生3:2.60米。
2.2 带着问题进行自主合作探究:
(1)带着问题,明确任务:到底谁的答案正确呢?请大家带着这个问题进行小组合作学习。
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