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让校园成为孩子放飞心灵的摇篮

时间:2014-10-07 16:28 点击:
【摘 要】知心教育具有陶冶情操、审美、内化与自我教育功能。因此,构筑以知心教育为特色的校园主体文化,通过校园文化调动校园中各方面可以调动的积极因素,放飞孩子的心灵,充分挖掘孩子的个体潜能,为孩子快乐成长成才提供良好的物质精神环境是实现孩子心
 
  【摘 要】知心教育具有陶冶情操、审美、内化与自我教育功能。因此,构筑以知心教育为特色的校园主体文化,通过校园文化调动校园中各方面可以调动的积极因素,放飞孩子的心灵,充分挖掘孩子的个体潜能,为孩子快乐成长成才提供良好的物质精神环境是实现孩子心理健康的重要途径。 
 
  【关键词】知心教育 校园文化 
 
  孩子是祖国的未来,更是幼儿园和家长的希望。给孩子一个健康美好的心灵是给孩子最宝贵的财富。当今,社会的进步和发展,特别是随着独生子女群体的增大,家庭问题的复杂化,社会生活节奏的加快,电视、网络信息、奢侈消费、家长溺爱及期望值过高的生活氛围,孩子的心理问题日益突显,孩子的心理健康教育已成为一个重要课题。科学研究证实,人的心理受客观环境制约和影响,校园物质文化环境能对孩子们的心理状态起到一种隐性的引导和影响, 
 
  一、构建美丽的校园格局,优化物质环境 
 
  美丽的校园一定是绿色的,充满诗意的,整洁的。我们要精心设计、精心布置,重视校园的整体规划、绿化、美化、净化工作,力争把校园建成花园式学校。以校园建筑营造整体美,绿色植物营造自然美,用生动形象的具体形式,将审美触点布置在幼儿生活的周围,将艺术物化在环境中。努力做到一砖一瓦的砌置,一草一木的栽植,每一处物品的摆放都与校园文化相吻合,都渗透出幼儿园对孩子的关爱。幼儿园的每一个角落,都整洁有序,充满童真童趣,让孩子喜欢上幼儿园,一进幼儿园就像走进一个诗意般的童话世界,感到无比的喜爱和熏陶。 
 
  二、创设浓郁的文化氛围,优化人文环境 
 
  充分利用园内教育阵地和各种教育渠道,如通过广播、宣传栏、校园网站等舆论阵地,传播积极、健康、正确的思想观念,大力建设校园文化,充分显示出校园文化的育人功能。根据本园实际情况,通过制定园所规章制度,对规范师生行为、优化师生心理、协调人际关系、培养敬业精神,进而形成良好的教风、校风,为构建和谐校园,起到了明显的导向、约束和激励作用。把教育的视线更多地回归到幼儿生命的本质上,即关注幼儿健康的体魄和心理。在园内醒目处张贴富有哲理且又温馨的语言:“孩子愿你在这里,享受成长的快乐”、“因为有你在,所以更精彩”,在横梁上悬挂图文并茂的吊饰“我自信”“我勇敢”“我宽容”“我快乐”,在活动室制作“祖国在我心中”“动手动脑学科学”“用心感受爱、用手实践爱”等主题墙,努力使每一堵墙都能说话,让师生触手可及,让全园师生随时可见,让环境成为隐形课程,时时刻刻感染着孩子,提醒他们以之自律,用润物细无声的方式,陶冶着师生的心灵。建立健全幼儿园各项规章制度,针对教学、后勤等部门工作实际,制定完善的量化考核评估细则,避免评优活动中人为因素的影响,尤其是要避免因人而异去制定制度、解读制度,避免不规范评优而带来的怨天尤人、消极泄气的负面情绪,有助于鼓励先进,鞭策落后,充分调动教师们的积极性与主动性。 
 
  三、做知心教师,育灵性幼儿 
 
  (一)增进教师的幸福感。教师心理健康是促进孩子心理健康教育的保证,只有心理健康的教师才能培养出健康的孩子。教师在融洽的校园环境中受到应有信赖和尊重,让教师对幼儿园有一种精神上的归宿感,增进主观幸福感,充满热情、快乐地投入工作,进而促进教师积极、健康心理的形成。幼儿园要坚持以人为本,推行人性化管理。营造民主氛围,尊重教师,让教师敢于发表自己的意见;要为教师创造良好的学习工作物质环境,千方百计提高教师待遇;要深入了解教师的实际需要,针对教师的不同需要,采取不同的激励方式,多为教师提供学习和进修的机会,以及发挥才能的舞台;处理事情公平公正,对每一位教师每一件事情都能用相同的要求、统一的标准尺度,形成一个健康和谐的竞争环境;幼儿园要主动为教师排忧解难,真心真意地为教师多办好事、办实事,做教师坚强的后盾;对退休教职工,能定期或不定期组织慰问,对生病的或家中遇到困难的教师在工作上给予力所能及的照顾,并且经常上门探望、慰问,在园内形成敬老爱幼、扶弱帮困的良好风尚。 
 
  (二)完善个性,成为孩子的知心人。孩子的灵性受环境的熏陶,更受教师精神风貌的直接影响。校园文化最终体现于幼儿的精神风貌。孩子的眼睛充满灵性,孩子的心灵健康向上,对一切都充满兴趣与爱,以健全的心智融入社会,这才是我们教育事业努力追求的目标。只有拥有丰富的知识、出色的才能、幽默风趣、宽容大度的教师才是孩子们所喜欢的教师,也是教师不断追求的个性品质。作为教师要不断学习,尤其是学习掌握儿童心理发展规律,不断充实自己,完善个性。弯下身来走近孩子,理解孩子,以平等的方式对待孩子,给孩子多一份感情,多一份亲切。教师的胸怀像大海一样包容百川,对孩子充满爱、宽容和尊重,真挚热忱地关爱各种类型的孩子,做孩子心目中的好老师。有了老师的温柔的话语、温暖的笑容、细心的呵护,孩子最终喜欢上老师,喜欢上幼儿园。教师要给孩子营造自由宽松的心灵空间,对孩子讲话要柔声细语,多用赏识的教育手段,肯定孩子的点滴进步和长处,创造机会让孩子体会成功带来的喜悦。教师要宽容孩子的缺点,不要苛求孩子,要允许孩子犯错误。人无完人,成人尚且屡犯错,何况孩子?即使对那些有问题行为的幼儿偶尔采取批评教育的措施,也要运用得法,要让孩子体会到老师是爱他的,而不能一味地采取批评教育的手段,更不能挑剔、讽刺、挖苦、恫吓甚至体罚或变相体罚孩子。试想如果孩子整日生活在批评、惶恐中,他的心情怎么能快乐呢?也难以成长为有灵性的孩子。他们更需要教师的关爱,需要教师仔细的观察,正确的引导。教师要用爱心、耐心和智慧去善待孩子的个性差异,去等待孩子的成长,要在与孩子的互动中去找寻职业的幸福感,实现幼儿、教师、幼儿园共同快乐成长。 
 
  四、开展知心活动,引领孩子快乐成长 
 
  孩子的天性是好玩好动的,教师要多组织孩子喜爱的知心活动,带领孩子去观察、去发现、去学习、去参与,在动手中培养孩子的观察、思考、研究的能力,磨练他们的个性品质,并在活动中多用鼓励,激发他们努力向上。
 
  (一)充分利用各种有利契机开展活动,愉悦孩子身心。开展国旗下的讲话;新童谣传唱、创编、表演;歌唱祖国;爱国主义教育;手拉手献爱心;“天天锻炼身体好”早操比赛;才艺表演;大班毕业典礼;“又大一岁”迎新年庆祝等一系列活动,为孩子提供发现自己、锻炼自己、展示自己的机会。每逢节日,特别是重大的节日、纪念日,在园内悬挂横幅,营造节日氛围,开展各种庆祝活动,对孩子进行爱及感恩教育,弘扬社会主旋律,使幼儿受到心智的启迪。 
 
  (二)以游戏为主,促进幼儿快乐成长。健康的心理来自健康的体魄。幼儿阶段应保障充足时间开展游戏,尤其要保证每天有足够的户外体育游戏活动时间,让幼儿拥有自主游戏空间。注重游戏的开发和实践活动,引导孩子们在生活中发现、在环境中探索、在游戏中学习、在活动中体验,让他们在快乐的游戏和丰富的活动中拥有健康的体魄、勇敢的精神、自信乐观的态度、良好的生活学习习惯以及善于与人合作和交往的能力等,增强孩子生理、心理上的承受能力。 
 
  (三)社会实践活动,丰富多彩。“生活即教育”,幼儿园应经常开展形式多样的社会实践活动,多为幼儿提供向生活学习的机会。如参观“理发店”、“乳品厂”、“消防队”、到超市为妈妈买礼物、 “远足、踏青”、“拾落叶”等活动,及参与社区活动如“老年艺术节”“社区运动会”等,创造机会使孩子们扩大视野,开阔胸怀。不仅使孩子们学到许多幼儿园里学不到的知识,磨练毅力,还增强了幼儿的社会交往能力,克服独生子女普遍存在的自私心理,帮助他们摆脱以自我为中心的圈子的束缚。 
 
  (四)素质教育,扎实开展。扎实地抓好游戏课程的基础上,追随孩子的兴趣爱好,为孩子的个性化发展提供机会。组织开展包括歌、舞、画、阅读等各种兴趣小组活动,给孩子提供多样化选择和发展的空间,这对促使孩子身心健康发展、培养孩子多方面的能力、提高孩子的综合素质,有着非常重要的作用。 
 
  “种树者必培其根,种德者必养其心”。任何地方,任何时间段,都需要以和谐的心灵作为润滑剂和调和剂,以达到至善、至真、至美的境界。我们不仅仅要注重培养孩子的知识素养,更要关注每一位孩子的喜怒哀乐,关注孩子的情绪生活和情感体验,促进他们的心理健康。校园文化属于育人环境的一部分,传播着人类文明,传递着社会信息,连通着校园与社会,连通着孩子的心灵与社会人群的脉搏。校园文化,作用于师生的思想和行为,对孩子心理健康教育发挥着不可忽视、不可替代的重要功能。着力建设健康和谐、积极向上、充满温情关爱的校园文化,让校园成为孩子放飞心灵的摇篮,必将推动孩子阳光心灵的健康成长,使之成长为适应时代需求的全面发展的且有健康个性的合格人才,并将为孩子一生的发展开启幸福之门。 
 
  参考文献: 
 
  [1]张周成.学校要以人为本高度重视教师心理健康[OL].海西教育网,2011-3. 
 
  [2]和谐心灵——健康成长[OL].侯忠飞天涯博客,2010-6. 

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