“观看”生活写好作文

　　【摘要】大千世界，丰富多彩，生活其中的学生每天都在经历着真实的生活体验，是作文的“源”，这“源”里充满了童真童趣。教师从生活体验开始，引导学生学会“观看”；阅读文质兼美的作品，给予学生“观看”的眼光这两方面，引导学生用自己的眼睛写作。

　　【关键词】敏感性；观看；有眼光

　　作文教学一直是小学语文教学的难点，教学费时多而成效差，学生作文通病多而难提升。写作要求写作者对自己的生活，对他人的生活中的事件，对自然的美妙有一定的“敏感性”。为了培养学生的这种“敏感性”，就要引导学生对自己的生活有“热情”，会“观看”。而且会“有眼光”地观看。

　　1 从生活体验开始，引导学生学会“观看”

　　“观看”这个词基本的解释为“特意的看”，往宽泛处想，可以将它理解为“洞察人的心境”、“揣摩人的心态”、“猜测人的心思”。大千世界，丰富多彩，生活其中的学生每天都在经历着真实的生活体验，是作文的“源”，这“源”里充满了童真童趣。

　　1.1 丰富生活体验，增强“敏感”。生活就是作文的源泉，但学生却常常对自己身边的人、事、景、物熟视无睹。因此教师要引导学生参与沸腾的生活，观察奇异的自然现象，细心体会万事万物所蕴涵的丰富而细致的内涵。在学生亲历的动态生活中培养观察能力是最高效的方法。教师应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，同时，还应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，借助于对周围事物的仔细观察，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除恐惧感和自卑感，自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。对复杂事物、动态事物，指导学生细致观察、连续观察、比较观察；对共有生活，则可随机现场指导，全面观察。从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发写作的源泉，激发出学生的写作兴趣，增强学生的“敏感”。

　　另外，作为母语教学的语文课堂，与生活也有着必然的联系，丰富多彩的生活永远是学生感悟文本语言的沃土。“链接”生活就是要创设一种源于生活而又高于现实生活的教学情境。我们可以把新奇而情趣化的“经典生活”带进课堂，或再现生活中的场景或演示实物，或图画再现或音乐渲染，或利用语言描述，把学生身边的事艺术地引入课堂，学科之间相互渗透，让学生情趣盎然。呼之欲出，言之能畅。在说得有序，说得有理，说得流畅上再多下点功夫，这样就不愁作文写不好了。

　　1.2 抓住生活契机，培养“能力”。叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这就要求我们教师用自己的行为引领学生观察思考，让学生真正体会到作文就是对生活的记录和感受。从观察入手，由浅入深，由静而动，由实而虚，由简单到复杂，由单一到多元……在具体的作文教学中，老师和学生一起在感受生活，感受自然；同时教师也在感受学生的生活，并引导学生用自己的慧眼观察，用自己的头脑思索。善于抓住生活中的写作契机，激发学生的表达欲望，引导学生及时练笔。

　　1.3 养成“观看”习惯，善于“表达”。珍视学生在习作中的闪光点，并及时予以鼓励和引导，将“日记上墙”、“这周我最棒”、“心中的歌”等活动形式组合起来，以此激励学生，调动学生习作的积极性，使其逐步过渡到勤于表达和乐于表达。如老师可以在黑板报中专门开辟一块，作为“作文小擂台”，凡自认为作文写得好的同学可以将自己的习作拿上去与别人比一比，凡是大家认为写得好的可以成为本期擂主（不限名额）。这样，学生随时随地都有展示自我才华的机会，更重要的是使学生得到了积极有效的锻炼，逐步养成“观看”生活，善于表达的习惯。

　　2 阅读文质兼美的作品，给予学生“观看”的眼光

　　教学生写作文，常常要以“阅读——仿写”为前提。阅读是在作者的情感世界里走一趟，从而发现自己，提升自己，超越自己的过程。真正的“阅读——仿写”乃是为了获得一种“观看生活”和“体验生活”的眼光。学生读得多了，自然也就知道如何表达自己的“所见所闻所感”了。

　　2.1 超越教材，激发感悟。一篇文章要想吸引读者，必须得有充实的内容。课文为学生写作提供丰富的素材，学生若能把课文中的素材充分运用起来，就可轻松完成作文创作。教材中有些文章的某一场面、某一情节可以用来引发学生的想象，适机穿插说话练习，再让学生将所说写下来。这种形式的小练笔，既是对课文的深入研究和超越，又实实在在地进行了作文的基本训练，学生觉得有话可讲，有内容可写，写作热情高涨，真正做到了言之有物。

　　“作文便是以文字作画。”“言之无文，行而不远。”由此可见，文章的语言应力求有文采。教学时引导学生仿写课文中用词生动、运用修辞优美、句式灵活、化用诗词巧妙的句子，在训练中既加深了对课文的领悟，同时培养了学生作文的文采意识，也提高了学生的语言表达能力。

　　2.2 拓展阅读，提高水平。浩瀚历史长河，留下了许多适合儿童阅读的经典、名篇。我们要引导学生从中吸取丰厚的营养。在阅读活动中，一方面可以抓住精彩传神的字词语句，把学生引进它所展示的优美境界，使他们在美的艺术享受中受到熏陶，提高审美能力；另一方面，又可以抓住令人心灵颤动的意象、情境和形象，引导学生反转过来深入体味，领悟文章中高超的语言艺术技巧，提高运用语言表情达意的能力。日积月累，学生的阅读面越广，接触的阅读材料越优美。学生的阅读能力提高得越快，写作水平自然而然地也会在潜移默化中得到提高。

　　写作原本是表达对生活的观察和体验，作为教师，我们可以做的就是善于引导学生用自己的眼睛观看身边的人和事，用自己的眼睛写作。

　　参考文献

　　[1] 《语文教学课堂标准》.

　　[2] 肖川. 《教育的智慧与真情》.

　　[3] 《草根化研究》.

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