摘 要：本文结合日语先行研究的成果，从语音语调、听力、口语、词汇这几个方面分析影子练习法的作用，并且从跟读材料的选择、练习的时间、具体操作步骤等方面分析如何发挥教师的作用引导学生接受和适应这种训练方法。

　　关键词：影子练习法；日语教育；教师的作用

　　中图分类号：G42 文献标识码：A

　　一、影子练习法

　　影子练习（shadow-exercise），也称快速跟读法，就是用同一种语言几乎同步地跟读原语发言人的讲话，是一种鹦鹉学舌式的跟读，跟读者紧接讲话者后面，以落后于讲话人1～3秒的时差， 如同影子般用与对方完全相同的语音、语调念出所听到的内容。学习者通过大声模仿发音作出反应，必须高度集中注意力，敏捷地作出相应的反应，这实际包含了信息的输入和输出两个过程。这种练习方法看似简单，但如果用外语跟读就很难跟上节奏，它不仅仅是鹦鹉学舌，还要求听说同步进行的同时还要完全理解记忆所听的内容。在一定速条件下，边跟读边完全理解语义是有相当难度的，是需要精神非常集中的一种练习，也是训练记忆力、提高语速、提高理解速度、修改语音语调的最好方法。影子练习被广泛用于同声传译初级阶段的训练中，用于提高译员的听力和口语能力，也有少数大学教师尝试将其应用于提高学生的听说能力的教学实践，取得很好的效果。但目前还缺少针对影子练习在日语教学上的应用研究。

　　二、影子练习法的作用

　　（一）改善语音语调

　　中国人学习日语时，最大的困难不是词汇，也不是语法，而是怎样说出一口标准、地道而又流畅的日语。由于日语的发音与汉语相似但并不相同，受母语的影响，很多学习者虽然经过长时间的学习，不少人还存在发音不标准的问题。如果使用使用影子练习法就能很好解决这一难题。日本语言学家荻原（2005）曾以中国的日语学习者为实验对象，进行了为期3个月的影子跟读训练。结果显示，与训练前相比，学习者在促音、长音、拨音方面的误用明显减少。半浊音、浊音的不同，清音、浊音的不同，母音无声化等总计约40%的单音误用率也有大幅度降低。

　　（二）提高听解能力

　　影子练习法要求大脑对所听的内容及时作出反应，迫使练习者追踪原语的声学信号，锻炼学生在听、记、读三方面的精力分配，同时教给学生一些听力的技能，例如猜测能力等。这样，学生会养成一些良好的听力习惯。由此可见，影子练习法可以提高大脑的外语信息处理能力，消除母语对听解的负面影响，从而有助于更加精确地理解发音。

　　（三）提高口语水平

　　日语口语能力提高还有很多方法，如背诵课文，多做听力练习，与外教交流等，但影子练习法却是一个能较快提高日语口语能力的有效方法。影子练习法要求学习者集中注意听取模拟语音的发音、语调，尽可能模仿，并以语言形式输出，听说同时进行，边听边复述，这对于培养学生的口语水平有很好的效果。岩下（2010）对影子练习法的作用作了如下论述：要想听懂对方的语言并马上流利地说自己想表达的内容，就需要进行听到之后马上说出来的这种即时处理的练习。这种“听到之后马上说出来”的能力可以通过影子练习法进行训练，与听完之后再复述相比，边听边复述的方式对即时处理的能力要求更高，从而更有助于提高口语表达能力。

　　（四）有助于词汇和表达的习得

　　传统的朗读法记忆单词，没有语音刺激，是通过阅读书面文字再现大脑中的单词， 而影子练习法是通过耳朵直接接受语音， 经过语音对大脑的刺激后再现单词， 效果要好于朗读法。跟读过程中，人们可以将单词、文章、固有名词以语音形式更生动地储存在脑中。一旦需要运用到相关知识，将自动激活脑内知识储藏部分，像录音似地将其播放出来。学生在进行影子跟读训练时，需要大脑在听到某个单词的同时及时的做出反应，然后说出来，这样可以迅速、有效地对学生记忆力进行训练，提高在听力时对日语单词的辨析速度，从而使学生在经过语音刺激后潜移默化的记住单词。

　　三、影子练习法与教师的作用

　　影子练习法虽然开始的阶段虽然有些艰苦，但长期坚持下去会发现它是一种短时间内提高日语水平的有效方法。对于初学者而言，如果直接进入影子练习法难度颇大。因此，刚开始可以让学生参照原稿听录音，以落后于讲话人1～2秒的时差进行跟读。随着熟练程度的提高，学生适应这种训练方法后，先不提供文字原稿，时差逐渐拉大到2～3秒甚至更长。在跟读熟练之后，给出原文让学生进行核对，找出自己无法跟读的句子和单词，弄清楚意思后，让练习者在核对之后再次跟读，同时细心琢磨跟读出现问题的地方，以排除遇到的障碍。

　　四、结语

　　综上所述，运用影子练习法可以改善学生的语音语调，提高听力和口语水平，帮助学生记忆单词和表达，从而达到从总体上提高学生的日语综合能力的目的。教师在导入这种练习方法时，要先让学生了解影子练习法的作用和操作方法，帮组学生克服在练习过程中遇到的各种困难，鼓励学生在课外的自学中也要坚持这种练习，这样才能达到预期的效果和学习目的。

　　参考文献：

　　[1]荻原广.日本語の発音指導におけるシャドーイングの有効性[J].京都経済短期大学論集第13 巻.第1号.55-71， 2005.

　　[2]高橋恵利子.シャドーイングが発音に与える影響[J].2006年度日本語教育学会秋季大会予稿集.5762，2006.