【摘 要】福建卫生职业技术学院是2005年由中专学校转型的高职院校，和其他转型的高职院校一样努力寻求先进的管理模式，提高教学质量，提高办学水平。但学籍管理一直延用学年制管理制度，从05年转型至今修订过一次，还是处于落后状态。本文旨在罗列问题，分析问题，找到原因，最终探索切合实际的学籍管理办法。

　　【关键词】高职院校；学籍；管理制度

　　一、学年制学籍管理存在的问题

　　（一）学年制学籍管理规定学生经补考一学年有两门考试科或三门考试考查科不及格需留级，这两三门的学时数占全学年学时比例多少不计，因为两三门课程不及格需要学生用一年的时间来重修是否合理。

　　（二）学生留级后已修课程成绩大于或等于70分，可申请免修，但已经修过并已经及格的课程需重修缺乏依据，对于本已学力不足的学生是一种负担。

　　（三）允许免修的课程不含体育与英语，规定本身是基于学生需要锻炼身体考虑，加强英语训练是我国对外开放所需，但这两门目前教学的内容没有新意，学生已经修过再重修，也增加了学力不足的学生负担。

　　（四）学院一方面鼓励学生通过自学或其他学习途径在课余或校外学习有关课程，其课程内容相当或高于教学大纲规定的相同或相近课程的教学要求，凭有效证明，经本人申请，教务处审核认定，可以免修或免试相应课程，取得课程成绩。免修的成绩认定目前为60分，对学生就业不利，但如何折算成更合理的分数，目前没有规定。

　　（五）高职院校是以培养职业技能为主的高校，有相应行业的约束，相关课程联系紧密，因招收学生本身的自学水平不高，教学计划学时只能多不能少，学生的课余时间并不足以学习更多专业外的课程。

　　（六）对学力充足的学生，学年制管理不能适应学生的个体差异和个体需要，仍然要求在规定年限内完成学业。

　　（七）近来高校校园逐渐搬向郊区，来自全国各地的学生课余进入市区交通不便，时间不充裕，也很难在校外加强实践。已经申请免修某些课程空出的时间很难在其他领域充分利用，也挑战着学校对学生课堂外安全的管理。

　　（八）近年我们针对以上这些问题，没有从更深层次的学籍管理制度部析问题进行改革，而是让学生遵循旧的规章制度，让学生服从学校的管理，而不是以学生为中心改革不合理的制度。

　　二、学分制管理制度尚未成熟

　　纵观全国高校学籍管理制度，大家都趋向实行学分制管理制度，哪种管理制度更适合职业教育的高职院校呢？是学年制、学分制，还是学年学分制呢？

　　众多教育学者及高校管理人员都在实践中总结着学分制学籍管理制度，发表了各种观点。

　　（一）学分制管理主要优点有

　　1.学习年限灵活

　　学分制参考传统学年制所要求的年限，但不受年限的严格限制，学生可以提前修满学分，提前毕业，也可滞后一定时间毕业。

　　2.培养复合型人才

　　培养多规格、多层次的人才，培养有特色的人才、复合型人才。高校是否为学生提供个性化和多规格的教育服务是衡量高校教育质量的重要指标。学生的个性发展是培养创造性的重要因素，只有个性得到充分发展，学生的潜能得到充分的发展与发挥，探索求知的欲望得以调动与满足，才可能发现新问题，做出新成绩，才能孕育出真正的创造性。

　　3.增强学习主动性

　　学分制可以让学生在学习上（除必修课外）自主选择课程、自主选择教师、自主选择上课时间、自主选择学习进程。

　　4.提高教学质量

　　由于学生有选择权，对于教学质量不好的教师，内容缺乏吸引力的课程，学生可以不选，对教师提高教学质量、改革教学内容教学方法有促进作用。