摘要：

　　从实践教学与理论教学比重的重新划分，设计实践的主题式训练以及学生整体设计思维方式的培养等方面综合论述配饰设计课程实践教学的改革思路，分析了实践教学在艺术设计教育中的重要性。

　　关键词：实践教学；主题式训练；整体设计；配饰设计课程

　　配饰设计是与服装设计联系紧密的一门专业课程，在服装设计环节中对设计创意的体现及服装的主题表达有着重要的呼应作用。而随着服装设计的日益发展成熟，各个服装品牌在进行产品研发工作中逐渐加重对服装配饰产品的设计和生产，以增强品牌的市场竞争力。

　　一、实践教学在艺术设计教育中的重要性

　　自2009年教育部推行扩招政策，艺术设计专业在我国高校教育中发展极为迅速，犹如雨后春笋般出现在各类综合院校中。随着专业的蓬勃发展，学生的增多，在专业教育中也逐渐凸显教学发展的问题。而就院校专业教育的改革成果反应，实践教学的重视能够有效增加学生在社会竞争中的实力。通过合理有效的设计活动、项目结合让学生在实际中发现问题，解决问题，掌握具体设计手段和实践工具、材料的变化和改良与最终产品的表现关系，通过实践学习积累学生的设计经验和成果。

　　二、配饰设计课程实践教学改革思路

　　（一）课程内容再梳理与划分

　　在传统配饰设计的教学模式中，该课程的定位是对所有相关服饰配件的产品类别进行逐一介绍，泛泛而讲，学生在学习过程中因理论学习占据时间过长，而压缩了实践操作和设计创新的训练。同时客观环境的限制，并非每类产品都能进行实际的设计实践和制作，因此学生在学完该课程后往往没有实际的经验和成果，对该课程的普遍认知为服装设计的边缘性课程，不用在意，从而导致在进入工作环境后，无法快速进入服饰配件的设计实战，与市场的需求存在很大距离。

　　（二）设计实践的主题式训练

　　针对三种配饰类别的设计实践，则着重每个产品设计前期的主题确定如造型的表现，材料的创新或设计概念的独特性等方面。设计的主题与造型表现能够确保产品具有系列感，能够与相关主题的服装产生呼应和搭配；同时还为产品的延续设计提供发展空间。而材质的创新一方面体现了现代服饰配件设计的创新点——运用新的材质、新的肌理、新的感觉来表现产品的独特性和唯一性；另一方面也激发学生在选材的过程中首先进行改造或融合，之后再进入到具体的产品设计和制作的思考与实践，最大化训练学生设计思路的变通和动手能力。

　　设计思维是思维想象力、发散思维、反向思维、联想思维以及灵感突破的综合表现，在发展的过程体现了设计者头脑、视觉、感觉、情感的一致统一。因此，设计实践对设计思维的锻炼提供广阔的训练空间和内容，形成成熟而有鲜明特质的设计表现。在进行服饰配件的设计和制作过程中，学生通过构思、绘制、感受材料、加工材料获得头脑、手眼多方向的刺激，甚至包括嗅觉和听觉方面的。同时，在进行动手实践的过程中，由于设计的思考深度和广度的增加，工艺材料在设计制作过程中出现不可控变化，其具体呈现的作品形态也会出现变数，甚至有可能出现歪打正着的效果。

　　（三）实践教学形式的优化

　　在传统教学模式中，该课程的实践教学环节比较薄弱，学生的设计实现性主要体现于设计图的绘制，表现形式单一。而新教学模式弱化效果图表现部分，增加甚至加强后期对设计产品的制作实践部分，迫使学生认真、实际的考虑创意与实践的平衡，从而进行更有效的学习。通过认知、调研、选择、设计、实践五个环节来完成。在认知和调研环节，让学生通过研究性学习的方法，以问题为载体，通过感触、观察、参观、考察等方法对相关产品的市场、设计师、主体配件材料等部分进行自主收集、分析、信息处理以获得实际的知识和感受为过程。

　　（四）注重服装整体性的要求，引导学生“整体设计”的思维能力

　　在进行教学的过程中，有意识的引导学生从之前设计学的作品成果中选择服装主题，并延续该主题进行相关的服饰配件产品的设计，培养学生对服装“整体设计”的设计意识和表现。通过该角度的训练，学生在课程结束时能够完成至少一个系列的服装与服饰配件的组合造型，部分同学甚至对即将开始的毕业设计和陶艺课程的配饰表现内容进行了一定的构思与设计。该课程的改革与建设达到了与之前的服装设计学、之后的陶艺、毕业设计等课程承上启下的衔接。

　　（五）考核方式的变通，激发学生的积极性

　　传统教学模式中的考核体系只针对最后一次考试作业进行评估，因此学生也养成平时作业马虎做，考试作业精细做的作业习惯，对学生的综合学习能力评估不准确，特别在学生进行作品实践的过程考核是空白。因此，在新的教学模式中考核方式进行变通，强调考试的作业并非为最后的一次，而是课程过程中学生在每个类别的产品从构思到最终成品实践的多次综合考察，多角度、多重点、多方向的进行评估，从而激发学生每阶段学习的积极性和主动性。

　　同时，针对最终成品的设计细节、创新性、审美性、精细度、整体效果进行实物评价。最终成品是同学课程学习成果的集中体现，也是学生对该课程内容掌握程度的直观表达，因此，针对最终成品的设计概念、造型审美、材质应用、实用审美、与服装的配搭效果几方面进行评估，更全面的反应学生的综合设计素质。

　　结合配饰设计课程特点与当代艺术类大学生的学习特点，笔者从实践教学环节进行该课程教学改革尝试，实践成果表明课程教改的思路是有效果的，对学生创新能力的激发、设计实践能力的强化和对市场需求的认识都有所提升。但是教学改革是一项长期工作，而应随着社会发展，教育需求的改变而进行调整和优化。

　　【参考文献】

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