独立学院最根本的任务是培养应用型人才，培养什么样的独立学院大学生、怎样培养独立学院大学生的创新实践能力，成为独立学院人才培养所面临的实际问题。一定程度上，独立学院大学生的能力与社会实际需求有一定差距。基于此，独立学院“职场化”人才培养模式的探索与实践就显得尤为必要与迫切。工商管理专业相对于其他专业来说，开设的门槛较低，学生就业前景较好，大多数独立学院都开设有该专业。研究独立学院工商管理专业的人才培养模式，对提高应用型人才培养质量，建设有特色的独立学院具有重要意义。

　　一独立学院工商管理专业人才培养存在的问题

　　1教学计划不独立

　　教学计划是高校开展教学活动、保证教学质量、实现办学目标的重要指导文件。独立学院的办学规模相对较小，办学历史较短，因此大多数独立学院没有明确的有针对性的专业教学计划，而是直接沿用母体学校的普通本科培养方案和教学计划。由于独立学院和母体学校的生源情况不同，社会和企业对两者培养出来的人才要求也不同，因此这种把独立学院学生的培养目标等同于母体本科院校学生的做法是不科学的。

　　2课程设置不合理

　　这主要体现为课程内容的交叉重复严重。工商管理理论是建立在管理学及经济学等基础理论课基础上的，因此需要在低年级就开设一些诸如管理学原理、西方经济学等基础理论课。但在高年级阶段，往往出现工商管理专业的各专业必修课或选修课之间在内容上有明显的交叉重复。课程内容的重复一方面浪费了学生的学习时间，另一方面也挤占了教学实践的时间。此外，课程缺乏一些具有先进性和前瞻性的内容，需要补充大量的现代经济、文化发展的最新情况才能适应当前需求。

　　3教学方式不科学

　　传统的工商管理专业教学方式是以教师为中心，通过讲授、板书及教学多媒体的辅助，把经营管理的思想和知识点及实践方法传递给学生。这是一种封闭式的教学模式，严重影响了学生学习的主动性、自主性和创造性。一方面使得学生学习的积极性受到抑制，另一方面学生的沟通能力、实践能力和职业素养得不到应有的锻炼和提高。

　　4教材建设无特色

　　由于宏观上自主教学计划的缺失，导致在微观上教材的使用也缺乏独立性，绝大多数独立学院所使用的教材也是沿用母体本科院校所使用的教材，这些教材并不是很适合独立学院学生的培养需要。独立学院的教材建设应结合其学生特点，体现因材施教，建设具有应用特色的、以应用分析与案例教学为主的工商管理应用型教材体系。

　　5实践教学不规范

　　从目前国内独立学院工商管理专业的实践教学过程看，虽然对实践教学有一定的开展意识，但大多数的实践教学活动为认识实习、市场调查等巩固学生基础知识的环节，而动手实践类等有利于培养学生创造性的综合性实践环节过少。再加上受实践教学资源紧缺等客观因素的制约，往往使得实习实践流于形式，只安排参观、市场调查或社会调查，内容安排缺乏系统性，学生难以得到专业教师的系统指导。

　　6教师结构不合理

　　当前独立学院专职教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构等不够合理，缺乏既有理论知识又有实践经验的专任教师。很多从事教学的青年教师大多是刚毕业的博士、硕士，基本上都是从学校到学校、从课堂到课堂，从学校一毕业就进入到教师行业从事教学工作，缺少在企业工作的经历和经验。教师实践管理经验的缺乏在很大程度上影响了教学质量，讲授课程内容时缺少实践案例背景，无法引起学生的学习兴趣，从而使得一些具有较强实践性的课程的教学显得苍白空洞、纸上谈兵。

　　二“职场化”工商管理人才培养的理念及目标

　　1“职场化”工商管理人才培养理念

　　“职场化”工商管理人才培养的理念就是为社会培养工商管理“职业人”。具体说来就是培育“入世的，为人的，建设性的”态度，反对“消极的，疏离社会的”态度；把“帮助学生消除与社会与职场的排异反应”努力融入整个培养过程；重视教师和学生共同建立职场观念，建立对专业的综合性、系统性、程序性体验；培植学生整体理事能力和全程掌握能力；挖掘学生的综合创新思维及造物能力。

　　2“职场化”工商管理人才培养目标

　　“职场化”工商管理人才培养模式的培养目标即培养工商管理人才的三大素质：职业素质、能力素质、行为素质。通过“职场化”教学，让学生对工商管理岗位能力要认知、应会，明白必须掌握的专业操作技能和行业标准，也就是要学会一种谋生的技能。能力素质主要是完成相应岗位职业的本领，一种理事能力、分析能力、创新能力，是职业素质的提高。行为素质主要体现在人的精神方面，有思想品质、道德修养，敬业精神，工作态度，合作意识等，这些是个体的行为，也是要通过职业锻炼由外化的力量转为内化修养的。只有三大素质协调发展，才能成为一个合格的管理人才。