（2）教师要自觉提高自身的人格素质

　　社会赋予教师同等的权力，但是每一个教师所拥有的权力的影响力却不尽相同，其关键在于教师人格素质的不同。一个教师在达到必要的智力、知识水平和教育能力之后，其自身人格素质的高低极大地影响着学生的学习和发展。教师的人格是一个复杂的、多因素的复合体，它是在家庭、学校、社会环境等众多因素的影响下逐渐形成的，其改变也非一朝一夕之功。然而，作为一名教师，既然已经了解自身的人格特征影响学生的学习和发展，就应该有意识地去改变一些人格特征，培养另一些人格特征，从而使学生在自己的学识、能力和人格魅力的感召下，获得最大程度的发展。

　　（3）教师要努力构建良好的师生关系

　　良好的师生关系是千百年来众多教育家们的理想，可是现实中的师生关系却一直不尽如人意，传统教育观念中一些错误的东西在很多教师的脑子里根深蒂固，在有意或无意之中，他们用自己的眼神、动作、言语筑起自己与学生之间难以跨越的鸿沟。他们给予不同的学生不同的关心，不同的期望，而这一切往往决定着学生在学习过程中心理和行为的变化。要使学生的心理和行为朝着好的方向发展，教师必须改变这一切，让“建立良好的师生关系”不再是一句口号。学生往往由喜欢某一位教师而喜欢这位教师所教的这门课，从而喜欢在这门课上积极地与教师进行交流，参与其中。因此，在现实的教育教学过程中，教师应该把自己的尊重、关爱、信任、支持平等地给予每一个学生，同时对每一个学生都抱有深切的期望，只有这样，才能让学生感受到安全和温暖，才能让学生真正投入到课堂教学之中，并且毫无顾忌地畅所欲言。创建良好的课堂教学环境，最重要的是激发学生的学习动机，保持高昂的学习兴趣，培养学生学好数学的情感。为此，教师要明确自己在教学中的定位和职责，充分尊重学生的主体性，根据课堂教学情境的变化，采取相应措施与手段，创设生动活泼的课堂氛围，使教学活动处于良好的状态中，促进教学目标的高效达成。

　　（4）教师可运用其它可以促进学生参与的方式

　　通过建立良好的师生关系、提高教师的人格素质等来促进学生的课堂参与，都属于间接的途径，往往需要较长的时间才能取得相应的效果。在课堂教学过程中要提高学生的参与水平，并没有固定的方法可套用，以上所提的各种策略之间是相辅相成的，教师应该综合利用各种方法，以求达到更好的教学效果。

　　新型学生参与方式的架构，应以新课程学生参与的理念为依据，以学生的发展、个人成长的内在生成机制为基础。学习方式有着鲜明的个性化特征，各种学习方式各有优缺点。如接受式的学习方式，可以较快地掌握知识，但如果长期进行，容易抑制学生的主体性；发现式学习方式能够促进学生探究能力，但离不开恰当的指导；合作的学习方式能够培养学生的合作能力，但要保证小组合作的意义和价值。在新课程理念的指引下，教师尊重学生现有的学习方式的基础上，帮助学生根据自己的实际选择适合的学习方式，尽可能实现学习方式的最优化。通过各种教学手段，改变原有的单一、被动的学习状态，力求把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的自主学习的过程；通过丰富学习方式，使学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的历程，从而促使学生掌握有效的学习技能，更好地促进自主发展。

　　参考文献：

　　[1]张筱雨.数学教学认识论[M].南京：南京师范大学出版社，2010.

　　[2]孔企平.数学新课程与数学学习[M」.北京：高等教育出版社，2009.

　　[3]和学新.主体性教学研究[M].兰州：甘肃教育出版社，2009.