表6学生对所学专业的满意程度

　　项目1很满意1满意1不太满意1不感兴趣百分比（%）122.55153.83118.3015.32针对课堂管理方面的调查显示，课堂上经常对使用手机的学生进行劝导的教师仅占24.68%，而61.95%的学生认为如果课堂上受到教师的特别关注，自己便会专注于听课，不会在课堂上使用手机。显而易见，教师在课堂上对学生的管理不严格，不及时进行劝导和制止，是导致学生在课堂上使用手机的现象越来越频繁的原因之一。

　　表7教师对上课玩手机的劝导情况

　　项目1偶尔1经常1并不劝导百分比（%）145.32124.68130.00表8如果课堂上被教师关注，你是否会认真听课

　　项目1肯定会1不一定1不会百分比（%）161.95131.7116.34调查结果显示，教师的授课方式对学生使用手机的情况有一定影响。有90%的学生认为如果教师在授课过程中穿插小故事、案例分析，使用多媒体课件等，就能够将他们的注意力从玩手机转移到听课上来。

　　表9什么样的授课方式会减少

　　你在课堂上对手机的使用

　　项目1穿插小故事、

　　案例分析1多媒体课件1以教材为主1其他人数13031160130120（三）学生在课堂上使用手机的负面影响

　　调查表明，24.84%和54.99%的学生认为在课堂使用手机是对教师的不尊重、严重干扰和有些干扰教师讲课，72.61%的学生在课堂上会因手机不在身边而无法专心学习。调查还表明，仅仅8.94%的学生认为上课使用手机对大学生来说是利大于弊，53.40%的学生认为弊大于利，而认为因人而异的占到37.66%。三个方面的调查数据表明，大学生具备辨别是非的能力，但因缺乏自控能力，导致上课使用手机的人数比例居高不下。

　　表10你认为上课玩手机对教师教学

　　是否有干扰或是不尊重教师

　　项目1严重干扰

　　和不尊重1有些干扰

　　和不尊重1没有干扰

　　和不尊重1没想过百分比（%）124.84154.9914.67115.50表11你在课堂上是否会因手机

　　不在身边而无法专心学习

　　项目1总是1经常1有时1从不百分比（%）116.35121.44134.82127.39表12你认为在课堂上使用手机对

　　大学生而言是利大还是弊大

　　项目1利大于弊1弊大于利1因人而异百分比（%）18.94153.40137.66三、讨论

　　通过调查和分析，我们得出结论，大学生课堂使用手机总体上有以下三个方面的原因：一是学生缺乏自控力，不能抵制手机的诱惑，在课堂上无节制地使用手机。二是教师管理不严格，使许多学生在课堂上毫无节制地玩手机。三是课程内容枯燥及学生在课堂上得不到教师的关注，导致学生在课堂上频繁地使用手机。因此，为了改变学生课堂高频率使用手机的现象，将注意力转移到听教师讲课上，提高学生的听课效率，我们建议从以下几方面开展工作。

　　（一）针对学生自制力差的问题

　　手机给我们的生活带来了方便，同时，也带来了压力、麻烦，甚至疾病。任何事物的存在都有其合理性、有用性的一面，手机作为信息时代发展的一个产物，作为通讯的一种工具，本身无可厚非，它会给我们带来什么样的影响，关键是看我们怎么样去利用它。[2]大学生是一个相对独立的群体，他们的心理活动和外显行为主要靠自律而非他律。[3]因此，教师应针对学生自控力差、注意力不集中等弱点，经常性、持续性地开展教育，使他们改正上课使用手机的习惯，养成专心听教师讲课的好习惯。（二）针对课堂管理问题

　　教师应该时常告诫学生，上课不许使用手机，且对在课堂上经常使用手机的学生进行劝导、帮助、关注，借助提问、表扬等方式，使其觉得教师对他们是重视的，从而认真听教师讲课，而不是无节制地在课堂上玩手机。

　　（三）针对课堂教学问题

　　教师应该不断开展教学改革，改进教学方法。尤其是讲授专业必修课的教师，在授课过程中，尽量穿插一些小故事、教学案例，并进行师生互动，使课堂讲授更加生动、有趣，吸引学生的注意力，使学生在课堂上使用手机的现象逐渐减少，从而提高学习效率。

　　参考文献：

　　[1]刘可.手机网络对高职院校思想政治教育的影响与对策研究[J].信息化研究，2011（1）.

　　[2]林航，杨德省.大学生手机使用及述情障碍差异的调查研究[J].临床合理用药杂志，2010（4）.

　　[3]韩登亮，齐志斐.大学生手机成瘾症的心理学探析[J].当代青年研究，2005（12）.

　　[4]刘春雁.大学生微博使用状况的调查与思考[J].思想理论教育，2011（3）.

　　[5]张锋，沈模卫，徐梅.互联网使用动机、行为与其社会-心理健康的模型构建[J].心理学报，2006（3）.

　　[6]楼锡锦，沈黎勇，林博峰.大学生使用手机状况研究报告——以浙江大学宁波理工学院为例[J].中国青年研究，2009（2）.第3卷 第7期