3.利用先进技术，组织单元学习方式

　　在高中政治教学与学习的过程中，教师可以全面利用多媒体技术展现单元学习方式。例如：必修一第二单元《生产、劳动与经营》这部分知识，教师可以创设情境，播放证券交易大厅镜头，从而引入新课。引导学生对各种投资方式进行思考，然后提出这个单元需要探究的问题。然后，采用网络探究法（Webquest）组织课程单元教学。WebQuest其中的全部或大部分信息来自互联网，以自然深化和扩展学习的方式把单元学习内容展现出来，然后学生按照指示开展单元学习，不断与其他学生进行网络沟通，然后最终向教师汇报学习成果。当然，这种教学模式必须保证学生都有计算机，因此，可以选择在计算机教室来授课，并鼓励学生利用网络沟通的方式与其他同学互动，对整个单元的内容能够有全面的了解，自然也使得学生能够把握整体的知识方向，避免单独学习某一课，有需要不断地回忆之前的知识点，单元学习能够整体学习内容，了解政治理论与哲学理论的相关性，并用这些理论来解释生活中的问题。

　　4.音像、图像的全面融合，组织个性化课堂

　　多媒体技术能够实现音像、图像的全面融合，必须利用这一主要特点展现精彩的个性化课堂。首先，利用多媒体技术展现问题。如：教学《市场资源配置》师，教师用ppt图片展示，兰州物价部门考察了兰州拉面的成本后首次限定：凡兰州市普通级牛肉面馆，大碗牛肉面售价不得超过2.5元，小碗与大碗差价为0.5元，违规者将严厉查处。请学生谈一谈对这种现象的看法，然后导出学习的理论知识，使学生体会市场配置资源的重要性。其次，要利用多媒体技术凸显时政性。近年来，天津高考政治试题，均选用国际、国内及天津本地的重要时政材料、社会热点和典型事件为题材编制而成，多媒体技术为教师提供了时政精彩案例，教师可以从浩瀚的网络世界中搜寻。央视网络提供的视频素材十分丰富，尤其是新闻视频，不过下载后需利用视频剪辑工具进行截取。

　　综上所述，21世纪是信息化时代，个性化教学必须搭乘信息

　　化教学的快车，我们要结合学生的认知规律和教学内容的特点巧妙运用多媒体，以形象、直观的方式来展现抽象难懂的知识，丰富和拓展课堂容量，引导学生进行互动探索和学习，谋求符合每位同学认知成长点的个性化发展，唯有如此，才能让政治课堂实现可持续高效发展。

　　参考文献：

　　[1]康秀云.运用现代教育技术改进思想政治理论课教学模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊，2005（7）.

　　[2]卢洁洲.中学政治课多媒体教学手段运用研究[D].上海师范大学，2012.

　　[3]胡细姣.多媒体技术在高中政治教学中运用的探讨[J].课程教育研究，2012（33）.

　　（作者单位江苏省南通市启秀中学）

　　编辑代敏丽