三、在化学教学中渗透德育教育

　　实验课，学生能够严格遵守考勤纪律：无迟到、早退，严格遵守实验室的规章制度。爱护公物，随手关闭不用的水龙头、开关，严格按用量取用试剂。仪器、设备按规程摆放，无损坏和丢失现象。不乱扔废物，实验台面要干净整齐，主动搞好卫生。严格按操作规程取用试剂。仪器操作规范、准确等。

　　在探究性学习中，教师要创设一定的情境，用丰富多彩的经历活动充实教学过程，让探究成为学生学习的主要方式。教学中应注意对学生进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前，先思考行为计划，包括制定计划、选择方法和设想安全措施。注意收集第一手材料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与作统计图表的方法。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

　　有利于对学生进行情感态度价值观教育。化学实验改革，倡导生活化、微型化、绿色化、经济化，引导学生更多关注周围社会环境的良好有序和可持续发展，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，建立科学的世界观与价值观，关注与化学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识与能力，培养学生作为合格公民的社会使命感与危机感、责任感与价值观。

　　在实验教学中，我注意培养学生的合作意识。让学生通过互相配合、合作，互相交流讨论，养成善于合作、勤于思考，使同学们的团队意识不断增强。

　　能从日常的现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。能比较清楚地表述所发现的问题。

　　在实验中，学生能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案做出猜想或假设。在教师的指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识。

　　在实验中，培养学生能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类，使他们能在教师的指导下或通过与其他同学讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。从而学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。

　　再有，就是培养学生对探究结果的可靠性进行评价的意识。让学生能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议。

　　参考文献：

　　＼[1＼]王磊，胡久华.初中化学教学策略.北京师范大学出版集团，2010.3.