2.2互动原则

　　士官课堂教学的沟通是在教员的组织、引导下的互动过程。一方面，教员要精心组织、正确引导，并置身其中。另一方面，教员要调动学员参与互动的积极性和主动性。通过教学中的互动，可以活跃课堂气氛，加深学员对知识的理解和掌握，及时发现和解决教与学中存在的不足及问题，从而使师生之间的关系更加和谐顺畅。

　　2.3互长原则

　　士官课堂教学沟通艺术的互长原则，是指教员与学员在思想、认识、情感、个性、人格等方面的交流中要互为补充、互相促进，最终达到共同发展的目的。在士官教学中，教员将自身所有的知识、经验传授给学员，而学员的人生观、价值观以及对一些问题的独特见解也会对教员产生影响。因此，在士官课堂教学沟通中贯彻互长原则，有利于教员与学员、学员与学员之间的智能互补，有利于师生的共同发展。

　　3加强士官课堂教学沟通艺术的相关措施

　　3.1科学分配教学沟通的时间

　　士官学员普遍存在较强的自我展示欲望，他们总希望有机会发表个人的观点和见解，展示个人的风采。然而，从士官课堂教学实际来看，学员一直处于被动地位，几乎没有发表个人观点的机会。长此以往，学员沟通的积极性便会受挫，学习的积极性也会下降，最终导致课堂死气沉沉，直接影响到教学效果。因此，教员要在有限的课堂教学时间内，针对具体的教学内容、教学情境和学员原有的基础等因素，合理安排教员与学员个体、学员与学员之间的沟通，从而有效激发学员的学习激情，调动学员学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛、提高教学效果的目的。

　　3.2创造良好的教学沟通氛围

　　在士官课堂教学中，只有当教学节拍与学员学习神经系统的兴奋与抑制的转换规律、与学员的思维节拍、理解知识的节拍达到同一“频率”时，师生双方才有可能引起“教”与“学”的“共振”，才能形成和谐畅通的教学沟通。因此，教员必须了解学员原有的基础，结合教学内容，采用科学的教学方法，合理安排教学进程。同时，要控制教学内容的广度和深度，采用重、难点反复讲，一般问题简要讲，有关内容大家讲的教学方式，使“教”与“学”的节拍和谐一致。另外，教员要根据教学内容、学员的学习情况、教学条件等因素，采取采取全员参与的互动式教学法与学员进行沟通，如讨论式、分组学习式、案例分析式等，这样有利于营造和谐愉快的教学沟通氛围，有利于调动学员学习的积极性和主动性，从而达到“教”与“学”的双丰收。

　　3.3充分利用士官教学沟通的心理效应

　　首先，要抓住“第一印象”。社会心理学研究得知：“在人与人的交往中，对某人留下的最初印象将是非常重要的”，教育心理学据此也认为教员给学员的第一印象，将对教员威信的形成有着重大的影响。学员与教员第一次接触中，通常从教员衣着、气质、举止、言谈上认识和评价教员，这些认识和评价，在学员的心目中储存的时间很长，并且不易改变。如果教员给学员留下良好的第一印象，学员就会尊重教员、接纳教员，积极主动与教员沟通与交往。因此，教员必须在了解学员基本情况的前提下，精心备课、巧妙设计，讲好、组织好第一堂课，给学员留下好的印象，为以后的教学沟通打下良好的基础。其次，要抓住换位思考效应。换位思考是指一方暂时放弃自己的主观参考标准，站在对方立场观点去体验、观察。教员要经常从学员的角度去看问题，设身处地为学员着想，这样才能建立双方稳定的心理联络平台，有利于促成宽容、谅解的健康心理，从而创建教学沟通的有利条件。再者，要抓住求知效应。人类社会心理学研究证明：每个正常的人都有很强的求知欲望。在课堂教学中，学员的学习途径就是向教员学、学员与学员交流学。因此，教员要构建教学沟通平台，让学员在这个平台上充分展示，形成良好的学习氛围。