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爱你在心田

时间:2014-03-13 15:05 点击:
每一个班集体都是由来自不同家庭、不同个性的幼儿组成,他们都是一个独立的个体,有着自己的思想、自己的主见,因为各自的家庭教养和天生的性格特征不同,每一个孩子形成了自己独特的特质。作为幼儿教师,和孩子朝夕相处,我们用爱对待每一个孩子,让孩子在

每一个班集体都是由来自不同家庭、不同个性的幼儿组成,他们都是一个独立的个体,有着自己的思想、自己的主见,因为各自的家庭教养和天生的性格特征不同,每一个孩子形成了自己独特的特质。作为幼儿教师,和孩子朝夕相处,我们用爱对待每一个孩子,让孩子在离开家庭后能够感受到集体生活的温暖,感受到老师对她的关心,但是这种爱因人而异,因材施爱,因为我们面对的每一个对象不一样,产生的问题不同,自然和孩子沟通的方式也不同,应尽量避免采用相同的方式对待所有的孩子,正如一首歌中的一句歌词一样“特别的爱给特别的你”。

  1面对特别的新生,用爱心叩开紧闭的心扉

  每年开学的时候,班上都会有一两个从别的幼儿园转过来得新生。他们是班上特别的一分子,因为他们在走进这个班集体之前,曾经在另外一个集体生活过,那里有自己熟悉的老师、熟悉的伙伴,熟悉的环境。突然从一个熟悉的环境到一个崭新的环境中,陌生的老师、陌生的小朋友,面对这全新的一切,他们的心里一下子失去了安全感,带着一份好奇的眼光、怯怯的心理徘徊在这个陌生的集体前。这时,他们多么渴望得到一个亲切的微笑、一个温暖的怀抱啊。对于这几个孩子的心理变化,在他们刚进入班集体时,教师应该给予他们较一般孩子多一份的关注、多一份的热情,引导孩子们主动和他们一起游戏,让他们感受到新集体的温暖,产生一种被别人接纳的认同感。

  当然,大多数新加入的新生能快速适应新的集体生活,不需要老师过多的操心。但是,也有个别幼儿对原来的班集体有着较深的依恋,他们因为环境变化的不适应产生强烈的情绪波动,甚至对新的老师、小朋友、班集体产生抵触情绪,这就需要老师付出更多的耐心、爱心,慢慢的走进他的心灵,融化他的内心深处,最终让他敞开心扉接纳新的班集体。

  案例;班上的汐汐就是一个特别的新生,中班的时候转到我们班上。刚来的那段时间,每天都是哭着被奶奶抱进幼儿园来的,而且情绪反应特别激烈,常常时断时续的哭个一天,而且哭得惊天动地。我安慰她,她撇过头大声的叫着:“我不喜欢这里的老师,我要高老师!”孩子们热情的去和她打招呼,她却说:“我不喜欢这些小朋友,我不喜欢这个幼儿园!我要回到我的幼儿园上课!”上课的时候,大家都在安静的积极的上课,突然间她又爆发出响亮的哭声,影响了正常的活动,其它幼儿也因此对她皱眉头,埋怨她。老师们什么方法都用过了,就是不能走进她的内心。

  开始学早操了,我带着孩子们一起快乐的跳着律动《恰恰》,也许是欢快的旋律打动了汐汐,也许是那充满友好的动作吸引了她,我发现爱哭的她眼睛里充满了神采,表情也渐渐柔和起来,甚至跟着大家慢慢的做起了动作。我发现了汐汐的变化,在互动的时候,特地走到她的身边,拉起她的小手,一起跳了起来,原来,汐汐是个很有音乐感、动作优美的小女孩,跳舞是她最喜欢的事情。那段时间,每当跳律动时,我总是更多的时间和汐汐进行互动,同时也有意引导其它孩子和汐汐一起跳。渐渐地,汐汐的哭声变少了,脸上的笑容越来越灿烂了!每次做操的时候,总是第一个围在老师的身边,有一天,她走过来对我说:“老师,妈妈!”我一愣,马上心有所悟,心中长吁一口气,看着她欢乐的背影,由衷的笑了!

  分析:汐汐刚开始的反应是新生特有的反应,只是她的性格原因情绪更加激烈些。她缺乏安全感,一切都是那么陌生,对新幼儿园的所有一切都有抵触情绪,这时老师不能因为她的强烈情绪和对班级造成的影响而训斥她,给她缺乏稳定和安全的心灵上再次打击,而是应该更加细心的关注她的情绪变化、需求。不管反应多强烈的幼儿,都有自己特别感兴趣的事情,他们会因此转移注意力。跳舞是汐汐最喜欢的事情,老师敏锐的发现了她的情绪变化,并用动作和情感交流给予了关注,让汐汐在新的集体中找到一件快乐的事情,情绪也发生了相应的变化。最终敞开了紧闭的心扉,融入了新的班集体。

  2面对特别的调皮孩子,用真心重塑正确的角色定位

  在每个班的30几个孩子中,如果要问老师对哪些孩子关注的最多,花费的精力最多,那肯定是班级中那几个特别调皮的孩子。他们都有着相似的特征:生龙活虎、精力似乎永远用不完,最头疼的是他们常常趁老师不注意,有意的制造些事端,打别人、踩别人,小朋友们一直告他们的状,属于攻击性行为较强的幼儿。

  面对这些调皮的孩子闹出的纠纷,老师们对他们的处理方式各不相同,最常见的是在集体面前大声训斥一通,从声势、气场上压制他们,使他们屈服,但是这种方式往往是刚开始几次能起一点作用,会有所收敛、控制,但是时间一长,他们很容易产生疲劳,刚批评过,转过身又制造纠纷了,另老师头疼不已。也有的老师善于从情感入手,晓之以情、动之以理,对那些孩子进行说教,试图将做人的道理尽快塞进他们的大脑里。但是,仔细分析,我们会发现这两种方法其实有着相同之处,就是教师潜意识里对这些孩子的定位,把他们划分在调皮孩子的这一区域中,更重要的是在处理问题时,总是有意无意的对着他们强调:你们就是调皮捣蛋的孩子!久而久之,他们的心理也会对自己产生这样的自我意识:我就是一个调皮的孩子。我们都知道,幼儿期成人对孩子的看法和正确引导将会对他们产生一生的影响,因此,在面对这群调皮的孩子时,不能简单的加以大声训斥和道理说教,应该在不伤害幼儿心灵和自尊心的前提下妥善处理,引导幼儿健康快乐的成长。


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