2.2组织学习，转变观念

　　目前已进入终身学习时代，知识更新速度越来越快，这就要求每一位教师必须不断进取，不断学习学科教育的前沿知识，丰富和完善自己的知识结构。

　　学校认真组织培训，引领教师学习、讨论，写好个人心得体会，在备课组、教研组会上相互交流，转变观念，在认识上提高对教科研的理解力，在行动上提高对教科研实施的领导力。当然，有些教师，还是用旧标准来衡量，只看重学生成绩，在感情上不接受教科研。一面埋怨学生学习学习成绩差，一面却反对教科研，不参与教科研；一面赞成"以学生发展为本"的理念，一面却还是采用"满堂灌"方式教学。这些只能表明观念没有真正转变，对教科研的领导力、执行力也就无法提高，必须坚决改变。

　　2.3加强教研组长队伍建设，打造"三强"教研组长

　　教研组是校本教研的重要阵地，是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体，教研组长是这个实体的"领头羊"，是校本教研制度建设的中坚力量。因此，在新的形势和挑战面前，在推进教科研活动中，学校加强教研组长的选拔和培训显得尤其重要和紧迫。我们要求教研组长首先应该做到教好一门课，管好备课组，争取搞好一课题。教研组长应该成为合作交流者、热心服务者、学习创新者。领导本组教师虚心向"名师、名家"学习，在"请进来、走出去"上勤下功夫；有力促成青年教师的快速成长。简而言之，教研组长应具备"三强"（学科把握能力强、教学研究能力强、组织管理能力强）素质。

　　2.4以主题教研为重要提升手段，努力推动教师专业发展

　　要研究和探索科研、教研相结合的教科研工作之路，发挥两者的协同效应。教师只有以研究的心态与方式去工作，富创造性的工作，才能高质量完成教育书育人的任务，所以我们要倡导教师参加教科研。教科研应当重在应用，而开几个研讨会，写几篇文章是不能解决问题的。所以，我们采用为行动而研究，由行动者研究，在行动中研究。学校以主题教研为重要提升手段，落脚点，努力推动教师专业发展。

　　2.5依托"福建基础教育网"，或其他教学资源，认真组织本校教师与市级以上名师（上课视频）进行"同题异构"，深入推进"同题异构"教研活动。

　　教学研究是教师专业成长的主要路径。为了提高我校课堂教学实效，创新教育科研方式，促进教师专业发展，努力培养"全县有位、全市有名"的一流教师队伍，学校以"同题异构"为主要教研形态，坚持从解决目前教学主要问题出发，善于"同中求异"，在"同课"中发挥出不同教师的独特个性，形成各有千秋的教学特色和异彩纷呈的教学风格；紧扣"异中求同"，在"异构"中深入挖掘优质课堂的教学基本规律，探求出学科的"一堂好课的标准"。通过开展"同题异构"教研活动，进一步促进广大教师专业的发展，培养一批研究型教师，选拔出一支具有个性化教学风格的优秀教师群体，有效提升学校的教科研水平和教学质量。

　　2.6以课题研究为突破口，认真开展以课堂教学研究为主线的课堂教学竞技活动。

　　学校教研部门大力进行课堂教学改革，积极探究课堂教学模式，不断加强课题研究，加强北师大十名教师的市级重点课题的研究工作，借鉴英语省级课题研究，严格课题管理，规范研究过程，力争每个教研组要有校级研究课题一个，其他研究课题有新突破。学校对课题研究不但注重结果，更关注教研过程。因为学校教科研在尝试解决实际问题时，即使一个研究方案不能解决，也并不意味着教科研的失败。教师的教科研始终是在研究状态下进行工作。在教科研过程中进行研究，解决问题的过程本身促进了教师的专业发展，教师的能力在研究中得到了潜意识的锻炼、提高。学校将进一步完善学校教科研工作管理体系，逐步建立稳定而又规范的课题申报、过程监控、成果评价及考核激励等机制。

　　2.7大力推进教师技能（教学设计、课件制作、片段教学、板书）比赛

　　学校是教师岗位大练兵的主要阵地，要立足校本，把大练兵活动作为校本研训工作的一项重要内容和载体，以教师为主线，以提高教师教育教学水平为重点，以提高教学质量为目标，使训练的内容、要求、形式适合教育教学改革以及教师和学校的实际情况，做到练有所得，练以致用。根据《龙岩市教育局关于开展中小学幼儿园教师岗位练兵活动的通知》精神，我校重点开展教学设计、课件制作、片段教学、板书比赛。

　　2.8认真开展"师徒结对"活动

　　为了加快教师的专业成长，发挥教师的传帮带作用，学校积极开展"师徒结对"活动。对帮扶结对的条件作具体要求。明确指导教师和被指导教师的条件、职责、待遇。要求每个月指导教师和被指导教师相互听两节或两节以上的课，并进行评议，交流意见。指导教师应在师德、履职、教育教学业务等方面对被指导教师进行帮扶指导，被指导教师应虚心请教，主动取得帮助。力求相互促进，共同提高。