高职专门用途英语教学教师队伍建设研究(2)

　　高职ESP教师应加强终身学习的观念。在当今知识爆炸时代，知识更新换代迅速，对于英语专业教师来说，应把终身学习作为习惯。如Strevens（1988：43）所说："与普通教师相比，成为一个高效的ESP教师，需要更多的经验、额外的训练、超常的努力和新的奉献。"随着专业技术的不断发展，新的知识、新的词汇、新的教育理念不断出现，英语专业教师只有不断学习进步，时刻注意学科发展前沿，才能成为一名合格的教师，引导学生与世界同步。
　　2.实现教学合作
　　教学合作是指英语语言和专业教师相互合作。加强英语语言教师和专业教师的合作，使其相互学习，取长补短，这是在有效利用师资的前提下保证教学质量的一种有效方式。Dudley-Evans，StJohn（1998）对提出所谓的合作教学分为三个层次，即合作（cooperation）、协作（collaboration）及合作教学（team-teaching）。提出ESP教学首先要从合作开始，在院系间达成共识，明确课程在教学大纲中的要求，然后外语语言教师同专业教师一起从学生需求出发分析，讨论选取教学材料、设计课程教学以及语言的使用方式，在此合作的基础上，就可以进行协作，进而进行合作教学。
　　3.进行ESP教师培训
　　ESP教师培训是提高ESP教师综合素质的有效方式。ESP教师培训应包括语言培训（languagetraining）与专业培训（professional-training）两个方面。语言培训指英语语言技能的提高，专业培训指掌握所教专业的知识结构、教学方法及所教的专业英语语体特征。高职院校应加强对ESP教学发展的关注，加大对ESP教师培训的投入力度，在条件允许的情况下组织ESP教师进入公司企业实习学习或者邀请企业精英骨干对教师进行培训，加大校企合作程度，以丰富专业知识的真实语料来源。
　　五、总结
　　ESP英语教学是高职英语教学的发展趋势，而ESP教师发展是制约ESP英语教学发展的关键。作为一名合格的ESP教师，必须具有扎实的英语语言能力及丰富的专业知识，同时能注重学习者的需求，从学生自身出发有效地组织课堂教学活动。ESP教师应不断改善自己的知识结构，努力完成转变，不断完善将语言与专业知识结合的ESP英语教学体系。这既符合教师自身发展的需要，也符合高职教育要求学习者的知识结构向多元化方向发展，为社会培养复合型人才的需要。
　　[参考文献]
　　[1]RobinsonP.ESPToday[M].Oxford：Pergamon，1991.
　　[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（02）.
　　[3]刘润清.21世纪的英语教学[J].外语教学与研究，1996（02）.
　　[4]梁岩.ESP教师的专业发展模式[J].长春工业大学学报，2005（09）.
　　[5]徐晶.高校非语言专业ESP教师发展研究[J].中州大学学报，2010（06）.

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