关于国家开放大学“学习型师资队伍”建设的思考(2)

　　（二）加大宣传表彰的声势
　　要加大对学习的讲评、奖惩、监督力度，对学习态度端正、学习成效明显、学习运用自觉的教师及时给予大张旗鼓的表彰鼓励，对学习不积极、不自觉、不认真、无所作为的要批评教育，形成重视学习光荣，鄙视学习可耻的环境氛围；要积极开展典型评选活动，注重发挥先进典型的示范引导作用，结合年终考核等时机，对不同类型、不同岗位中涌现出来的自觉学习、学有成效教师进行总结表彰；要通过新闻报道、信息网络、电视广播、经验交流、事迹报告等形式，大力总结宣扬重视学习、勤于学习、善于学习的师资队伍，着力营造"学与不学不一样，学多学少不一样，学深学浅不一样，学好学差不一样"的学习环境。
　　（三）把学习成效与切身利益相挂钩
　　马克思说过：人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。只有与利益挂钩的措施才是最实在、最管用的，也才最激发学习的积极性和主动性。要强化"学习成效就是工作成绩"的观念，把学习态度、学习落实、学习成效作为重要依据，切实把考核结果与教师晋级晋职挂起钩来，与学生加分评奖挂起钩来，让想学者"有盼头"、学成者"尝甜头"，以此营造"不须扬鞭自奋蹄"的良好氛围，激发教师学习的内动力，确保学习的深入性、持久性、经常性。
　　[参考文献]
　　[1]江颖，黄霖.论省级开放大学办学自主权的合理性[J].江苏广播电视大学学报，2011（06）.
　　[2]张晓华.广州电大服务于学习型城市建设的创新探索[J].广州广播电视大学学报，2012（01）.
　　[3]肖俊鸿.顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设[J].中国远程教育，2011（06）.
　　[4]施宁娜.省域开放大学师资队伍建设探讨[J].闽江学院学报，2011（11）.
　　[5]丁兴富.构建一流开放大学的人本条件[J].现代远距离教育，2010（05）.

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