浅谈中学文科教师如何提炼与运用教材

　　10月11日瑞典文学院诺贝尔奖评审委员会宣布，中国作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖。莫言获奖，让国人振奋，他是第一个获得诺贝尔奖的中国人，开创了先河。这个意义非同寻常，但在欣喜之余我们在思考，中国文学源远流长，为世界贡献了诸多世界级的伟大作家，但许多杰出作家却与诺贝尔文学奖擦肩。而莫言用他独到的视角，将现实和幻想、历史和社会角度结合在一起，登顶世界文学的最高殿堂。有人说，莫言获奖让国人松了口气，到了2012年才有国人获诺贝尔奖。而相比日本，2000年以来日本已有10人获诺贝尔奖。日本获医学生理学、物理学和化学三项诺贝尔奖的人数跃居全球第二，仅次于美国。是不是中国人缺乏创造性？还是我们的教育存在着问题？
　　让我们来看看香港大学的面试题：
　　你觉得新加坡的鞭刑应不应该推广到全球？有的人工作主要是为了生存，有的人工作主要是为了兴趣爱好，你认为哪种状态好？以前包办婚姻离婚率低，现在恋爱自由反而离婚率高了，你认为婚姻是不是应由父母包办？怎么看待中医和西医的关系？如何让更多人捐献器官？有人说世界杯就像一场战争，你怎么看？你怎么评价最低工资制？有传闻称海南将试水博彩业，你怎么看？迈克尔·杰克逊为什么受欢迎？甲型流感爆发，不少香港孩子停课回家，但他们的家长却因为要上班不能照顾他们，是否应该出台相应法律政策保障孩子的利益？
　　从香港大学面试的考题来看，香港的教育不在乎答案的正确与否，更关注人格、人生观和价值观，表达能力、独立思考以及创新思维等综合素质能力，这充分体现了香港"以人为本"的人才培养模式。现实生活告诉我们，我们要适应这个竞争很强的社会，只有专业知识是远远不够的，还需要培养健全的人格和正确的价值观，具备沟通能力、创新思维等综合能力素质。
　　从上述两个现象可以看出，培养学生独立思考和创新思维以及解决问题的能力是中学教育的重点。在新课程背景下的今天，我们的教材关注到了这个问题，但作为教师的我们，在引导学生掌握和运用所学知识解决问题方面，我们应该问自己：我们做足功课了吗？
　　初二语文有一篇课文叫做《幽径悲剧》。作者季羡林，中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文、巴利文专家、作家。他精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士。
　　我们来看看这篇课文的教学目标：感受古藤的美和悲；理解作者矢志维护真善美的思想感情和决心；培养学生欣赏美、保护美的意识。
　　在文中作者了用大量的笔墨表达了古藤之美，用悲悯的笔墨描述了古藤被毁。他在文中写道"每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中--根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子，隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。"（下转17页）（上接15页）从这些文字当中，学生可以感知作者对于古藤之美的描述。通过文中这样的词句"而文中对于今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。"从字里行间，学生很容易感知作者的悲。然而这篇课文不仅仅是让学生学习作者的语言运用能力，也不仅仅是让学生感受作者对于古藤之美和古藤之悲的情感。季羡林是大师，作为教师，我们的目标并不是也不能够把每个学生都培养成大师，但我们应该引导学生分辨美、珍视美。
　　这篇课文的教学线索是：欣赏课文→精读"美和悲"的情节→引导学生展开思考，思考这篇课文对我们现实生活的理解有什么意义。引导学生思考是这篇课文的升华，教师可以引导学生积极思考，充分内化成他们自己的情感，最后有所展示，从而达到教师教学的目的。如我们人类是不是该反省自己，虽然用双手发明了高度的物质文明，然而与此同时，也用双手在毁灭这个世界。人类的自作聪明和狂妄自大，其实都是在为自己酿造悲剧。
　　在新课程背景下，更强调教师对教材的提炼和运用，明确"用教材教而不是教教材"的理念。充分体现学生的"主体性"，充分调动学生独立思考，形成正确的人生观和世界观，具备独到见解的思维能力，加强培养学生处理和分析以及运用知识的能力。因此可以这样说，文科教师对教材内容处理越科学，就越能提高学生的知识运用能力。■
　　【参考文献】
　　[1]周娥.浅谈教材在生成性语文课堂中的运用[J].文科爱好者（教育教学版），2012（5）.
　　[2]安建忠.教师灵活运用教材引导学生学好语言[J].宁夏教育科研，2012（2）.
　　[3]房晓秋.正确运用教材促进素质提升[J].大观周刊，2013（13）.

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