如何发挥实验教学在课堂教学中的巨大作用(2)

　　3.培养实验技能，提高学生的实验操作能力
　　进行化学实验的基础是实验者必须对化学实验基本方法和技能有一定的了解。现行课程标准的课程目标中将"获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验"列作"知识与技能"目标之一。在课程标准里明确要求了大量的学生实验探究的内容，在实验探究中的每一个实验，必须由学生亲自动手做实验才能完成，因此，提高学生的实验动手能力是完成好化学实验教学的基本目标。
　　实验操作能力是指一系列实验动作的合理、完善、协调的活动的能力，它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展。操作能力包括掌握各种化学仪器及药品的用途、性能和使用，掌握仪器、药品的选择，例如化学仪器的使用、洗涤和装配等。实验操作能力是中学化学实验能力中的基本能力。但在课堂上，很多教师都不愿意把演示实验让给学生做，其目的是避免出现实验失败、拖延时间等问题，所以把所有的演示实验包在自己身上，这种做法过于传统。课堂上的演示实验应该有教师为全体学生演示，还包括师生共同演示、学生为学生演示、教师边讲学生边做实验等多种形式，尽可能地调动学生的积极性，也有利于培养学生的动手能力。如果在实验过程中，学生的演示实验有错误的地方可直接更正，或学生动手后得出与课本结论不一致的，学生将会自己总结，懂得实验必须讲究方法和态度，这样也可以培养学生的科学方法和科学态度。
　　【案例6】在本校吴老师上《苯的结构与性质》的公开课时，通过一系列学生活动完成了苯的物理性质的教学后，进入到苯的化学性质学习，讲到苯的可燃性时，设计了一个由师生共同来完成的小实验，在一个大烧杯中加入了一滴管苯，用火柴去点够不着，此时发动学生想办法，很快就有学生想到先向烧杯内加水，然后再用火柴点燃苯的方法。设计巧妙，不但对物理性质进行了复习，而且点燃苯后也不会产生大量的烟。
　　4.提倡实验设计，提高学生的创新能力
　　中国的基础教育在系统地提供基础知识方面，除了个别科目外，一点也不比美国差，甚至某些科目比美国要好得多，而创新能力的基础，是扎实的学术基础。中国学生缺乏创新能力的原因，并不是缺乏一种教育教他们如何创新，而是下面的两个原因：第一，缺乏一个容许创新能力表现的环境和空间；第二，缺乏如何表达创新能力的形式训练。创造性的主要特征是不囿于成见，富于开拓精神，能适应社会和时代的改革要求。在化学课堂教学中，学生受实验现象感染，在已有的知识基础上，萌发出新的观念和方法，并通过自己亲身实践去验证，都是有益于创新能力的培养的。
　　【案例7】高一化学中稀硝酸与铜片反应的实验，在加入铜片前"出人意料"地指导学生先加入少量碳酸钠，通过操作的"反常"去激发学生思考为什么？（CO2保护NO不被氧化）；又如，高一学习SO2性质时，在盛有已通SO2漂白的品红溶液（无色）的小试管上部放一小块红色花瓣，加热试管，溶液复红而花瓣变白，通过现象的奇特去激发学生思考SO2漂白与Cl2漂白的不同。这些使实验复杂化了的改进，一改过去一味追求简化操作、现象明显的实验改进的思路，体现了对化学实验启思功能的认识和开发。再如，讲到硝酸与铜的反应，无论是浓硝酸还是稀硝酸与铜反应得到的气体，都会污染环境，为此同学们自己经过深思熟虑，设计了用注射器做反应器，事先把铜丝放到注射器里，再往里吸入硝酸，产生的气体量少，但现象很明显，观察完实验现象后，再向注射器里吸入氢氧化钠溶液，就可使产生的有毒气体一氧化氮和二氧化氮与氢氧化钠溶液反应生成无毒的盐类。
　　这样在实验教学中，能够鼓励学生设计和探索的实验很多，只要我们拥有新的教育观，时刻注意培养学生的创新能力，就能够挖掘出更好的培养创新能力的题材，使学生的创新能力不断提高。
　　实验在化学课堂教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的能力，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的能力。
　　参考文献
　　[1]白锁，张树平.重视演示实验培养学生能力[J].中学化学教学参考，1996，（4）
　　[2]黄秀峰.如何发挥课堂教学中演示实验的作用[J].中学课程辅导，2012，（27）
　　[3]侯海玲.化学实验教学中学生创新能力的培养[J].中学化学，2010，（2）
　　[4]姚明站.微型实验探究《电解池的工作原理》教学设计[J].化学教学，2007，（8）

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